从新教材看教师角色转变
在当前全面推进素质教育的形势下，随着课程改革的进行，新教材的试用，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变，教师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革发展的需要。
一、教师不仅是教材的执行者，也是教材的编写者
在传统的教学过程中，教师是严格实行课程计划，忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”。在新教材的使用过程中，教师不再只是课程的被动实施者，而应成为课程的设计者。
1．根据教材设计多种教学方法
在新教材中，为教师留出的教学空间和可支配因素增多了，课堂不仅是课本的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。教师不仅是教材的执行者，也应是教材的编写者。
在《音乐故事──森林小卫士》中，教学内容是音乐活动──配乐讲故事，教学目标是根据教材的插图，听辨音乐情绪，配上相应的画面。在教材上，这一课没有过多的要求，这就给教师的教学留出了很多的思想空间。教师可以根据图片的顺序，选好音乐让学生听辨各段音乐的情绪，再把音乐连起来，让学生听着音乐按照图片的顺序讲一个自己的音乐故事。教师还可以打乱图片的顺序，让学生有更多的想象空间，让他们按照自己的想象，根据图片的内容，排列故事的顺序，并且选择欣赏过的音乐或歌曲来讲述这个音乐故事。根据学生的实际情况，教师还可以为学生分组，每个组分别进行讨论，再用自己喜欢的方式来讲述音乐故事。在学生讨论的过程中，不仅提高了他们的音乐想象，培养他们的创新意识，还促进了他们的合作能力。
2．重新组合教材进行教学
现行的教材是以单元形式出现的。每个单元都有一个标题，单元中的每一课既是相互联系的又是相互独立的。和以往的教材不同，单元中每一课的内容都不是固定的，教师可以根据教材中所安排的课程顺序进行教学，也可以根据自己对教材的理解进行相应的调整。在《音乐中的动物》这一单元，教师可以按照教材的顺序授课，也可以先上活动课，学习“音的长短” 以后，再讲其他内容。还可以把《在动物园里》这一课当做这一单元的导入课或结束课等。教材的组合方式多种多样，教师可以按照自己的设想，根据学生的特点安排授课的内容。
3．补充其他内容进行教学
在传统的教学中，教师必须严格按照教材所规定的内容进行知识的教授，把教学内容限制得很死。新教材的实行使教师不仅是知识的传授者，更是教材的开发者。教师不再是“教书匠”，在某种意义上讲，还应成为教材的编写者和设计者。新教材中，留给教师的可支配因素大大增多了。随着教学内容的综合性、弹性加大，教师可以把更多的、更丰富的音乐内容传授给学生。比如，在《用声音编织故事──小白兔盖新房》这一课中，教师可以让学生用声音表现“小白兔盖新房” 的故事后，再发挥自己的想象，自编故事，并用声音来表现故事的内容。在欣赏课中，让学生多欣赏几首相同情绪的乐曲；介绍某位音乐家不同的经典作品。通过教师对教材的拓展，使学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，并且丰富了学生的知识，开阔视野，使他们在音乐潜移默化的熏陶中全面发展。
二、教师不仅是教学的表演者，也是教学的导演者
现代教育观念要求教师不再是照本宣科，对着教案讲课的教书先生。教师要为学生的学习穿针引线，成为教学过程的引导者。
1．由知识的传授者转向学习指导者
现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。
2．认真备课，精心设计教学
现代教育理念要求教师要进行“变教为导” 的改革。教师不再是课堂的主宰，要把自己从教材的表演者变为教学的导演者。进行这种转变，要求不是轻松了，而是更高了。教师必须在课下进行大量的准备工作。
首先，教师要进行课堂教学设计，熟悉整个单元的内容。其次，安排每一课时的内容，可以对教材的内容进行重新组合，也可以按照自己的想法对教材的顺序进行排列。接着，为每一课寻找相关的内容如音乐游戏、音乐故事来充实教学。如在《有趣的声音世界》这一单元，教师就要准备大量的音响资料，这就需要教师利用课余时间去搜集或录制各种声响，课下准备的越充分，课堂效果就越好。学生通过听辨音响对音乐产生兴趣，模仿这些声音的同时，培养了他们听辨、模仿能力，并且让他们懂得，自然界的声音丰富多彩，要用心地去观察。如果没有教师课前的大量的准备工作，只是抽象地叙述各种声音的特点，学生就没有直观的体验，这节课就不能达到较好的效果。
3．让学生成为课堂上的主人
教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，成为课堂上真正的主人。如《趣味运动会》是一节活动课，主要内容是通过趣味运动会培养学生听辨、模仿、创编的能力。在这节课上，可以把学生分成两个组，进行不同的比赛项目，在趣味比赛中培养兴趣，获得音乐知识。在活动中，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，是课堂的主人。
三、教师不仅要有专业的知识，也要具备综合的素质
新的音乐教育理念要求培养学生的综合素质，因此，教师也不能仅有音乐专业知识，必须朝着具有综合的教育素质的方向努力，成为一个学者型的教师。
1．教师要具有丰富的音乐知识和与人交往的能力
现代教育理论认为，与人交往的能力是一种非常重要的能力，它是决定人能否成功的重要因素之一。学校是学生聚集的地方，也是学生学习与人交往的方法、培养学生社会性的场所。教师不仅要具备与成人交流的能力，更要学会与学生沟通。在课堂教学中要善于发现不同的学生在与人交往方式上的差异，有针对性地给予指导，以游戏、讲故事的方式，潜移默化地施以影响，逐渐培养学生的交往能力，发展学生的社会性。
2．教师要具有深厚的文化底蕴
音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。在《音乐课程标准》的总目标中，明确地提到了音乐与相关文化的关系。由于课程内容和课题研究涉及多门学科和各方面知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。如《江雪》这首歌，非常优美，很有意境。但仅让学生唱会这首歌曲，还不能达到最佳的效果。教师可以准备一些字画请学生欣赏，并且请学生们听着歌曲自己写一写这首古诗。这节课中加入美术、书法的一些内容，可以使学生更加深刻地理解古诗的意境，达到最好的课堂效果。教师要有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自己的学习与对学生的教育结合起来，善于将新知识吸收到教学中，用新的科学知识充实教学内容，改进教学方法。
3．教师要具有驾驭课堂的能力
教师的教学过程要体现出教师驾驭教材和驾驭课堂的能力，对教材要能够充分地利用、灵活地使用。对教学环节的设计要体现出风格和特点，充分展示出教师良好教学基本功。在以学生为本的教学改革中，面对课堂上出现的“乱堂” 现象，需要教师有良好的驾驭课堂的能力，要善于引导学生把注意力集中在学习上，做到形散神不散，这样的课堂教学表面上看似有点“乱”，实际上是“活”。学生虽然为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤，为了探究一个问题而离开了座位，但他们始终围绕着学习这个主旋律。这样的教学就要求教师既要放得开，又要收得拢，这样才能提高课堂的教学效果。
总之，新教材的实施，要求教师对自身职业角色与教育行为不断进行反思和完善，才能在教学中取得更好的教学效果。
