以语悟情 以语激情

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以语悟情 以语激情

    语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。提示音乐艺术的基础与核心，如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。而语言是健康人具有的本能，在诸多因素上与音乐相通。为更好的优化教学过程，两者必须有机的结合来。
    教师在教学时要一往情深，交涉的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时按照不同的教学内容、教育对象，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到学习中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到学习中来。达到以语激情，以情感人，以情激思。如在讲授《小白船》时，教师边出示“蓝天白月”的图画，边有感情的朗读“蓝蓝的天空银河里，有只小白船…”通过有感情的朗读学生个个翘首凝望。教师的朗读加上优美的图画的渲染，营造课堂教学情景，把学生带到一个“蓝天白月”的环境中去。再掌握歌曲之后，让学生根据想象，画出一幅美丽的夜月景，唤起他们对大自然的热爱，进一步得到没的启迪。学生愿意学，加大相信、思维的空间，使教师的“教”与学生的“学”产生了共鸣。肢体语言也是音乐教学中的一种语言。它适合中低年级，使学生真正的感受音乐的表现魅力。
    如在教授《小雨沙沙》时，教师边放歌，边通过优美的、形象的肢体语言表达歌曲，以此来诱发学生的音乐潜能。让学生对歌曲产生学习兴趣，积极参与表演。通过他们的参与，得到情感体验，让肢体语言激活学生学习的巨大推动力，达到最佳教学效果。
声势语言是一种“无声的语言”，可以有声响的人体声势。人体的许多部位都可以做出不同的姿势。姿势创造出的声音就叫做：声势。最常用的声势有：拍手、拍腿、跺脚、捻指，它是各国、各民族通用的、共有的基本语汇。在声势训练中，学生要注意对方的声音，并立即做出反应。锻炼学生的听力、反应力记忆力、高音和力度的辨别能力都有作用。比如：欣赏民族管弦乐曲《喜洋洋》时，可用声势训练。要求学生说一说用1、2、3、4个字的词表示喜悦的词（乐、高兴、喜洋洋、喜笑颜开）引出节奏。在引出打击乐器，（撞钟、响板）进行轮奏、合奏。播放《喜洋洋》指挥学生分段加伴奏。加深印象烘托出热烈的气氛，此时教师进行讲解、分析乐曲提高学生的兴趣。
    巧妙的运用这三种语言会在教学中起到良好的作用。通过生动的教学语言，优美的肢体语言，活泼的声势语言，学生投入到教学中来，达到预期的教学效果。