溶于数学的游戏教学
北师大版低年级显著的一个特点是小朋友喜闻乐见的游戏场景特别多。因此，在选择教学方法时，游戏显得尤为重要。
游戏教学一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与小朋友喜闻乐见的游戏有机地结合在一起，并合适地安排在教学过程中。游戏教学为学生动手、动口、动脑……参与学习活动创设最佳环境。它有利于激发起学习兴趣，调动起学习积极性，发挥学生的身心潜能，高效率完成学习任务。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯，使智力和非智力心理因素协调发展。
1、游戏教学符合小朋友天真浪漫，爱玩好动，对自己的行为约束性差，注意力易分散，课上有时要玩与学习无关的东西。传统的教学就会限制学生“动”，强制听课，使学生处于被动地位，上一堂课又苦又累，厌学情绪严重，苏教版教材中因势利导地设计了多种游戏，尽量发挥学生好动、好玩的优势。如在减法练习中设计“吹泡泡”游戏，真实再现了小朋友的生活，小朋友们喜形于色，都想加入游戏行列，此时教师把五彩的泡泡变成有趣的数字，这样教与学收到了事半功倍、学而不厌的效果。
2、数学教学能引起学生强烈的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”科学巨匠爱因斯坦也把兴趣比喻成最好的老师，学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极、主动地进行学习。如教学“减法的意义”一课中，渗透了“两数相差几？“这一较抽象的意义。设计“小朋友聚会”这一游戏式生活场景。活动时，先请5位小朋友，再拿4个杯子，每人分得一个后，还差几个？一看便知是1个。怎样算出来的？5-4=1，实际上就是人数与杯子数的差。再准备8个杯子，来了5个小朋友，问：“还有几个没来？”这次的结果实际：杯子数与人数的差，8-5=3。最后对比两次结果，总结出最后结论：两数相差几，就是用大数去减小数得到的差，这样就使“无形”的理论，“有形”地迎韧而解。通过引人入胜的游戏吸引了学生认识的兴趣，启发了他们的思维，创造了良好的心理环境，使学生在参与的同时 ，拓宽了视野，丰富了知识。
3、游戏教学具有较强竞争性。如“夺红旗”，在紧张激烈的比赛中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓劲。水算错了，他马上冲上去改过来，这种竞争意识可以使小朋友渐渐养成不服输，敢于向困难挑战的良好的学习习惯。
最后，游戏教学还具有较强的教育功能，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。如在“找朋友”游戏中，小朋友们在新鲜愉悦的气氛中，经过思考后，积极地 去寻找自己的目标，心中的答案，在寻找过程中，有谁找错了，别人就会主动帮助他，这样也在潜移默化中小朋友们的乐于助人精神也被培养了。
总之，数学游戏是把学生引入了“乐学”之门。
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