小学数学“开发性教学”模式探索

小学数学“开发性教学”模式探索

一、“开发性教学”的基本思路

“情境教育”、“和谐教育”、“主体性教育”、“成功教育”、“创造教育”、“快乐教育”是国家倡导的六种素质教育模式。“开发性教学”就是在这六种教学模式的基础上，根据我们地区的实际情况，创造出的一种办新教学模式。“开发性教学”就是要深入地、系统有序地开发学生的聪明才智和创造增潜能，科学地、切实有效地调动学生自身的积极性，使学生真正成为学习的主人，用尽可能小的成本获取尽可能大的效益，使全体学生在德、智、体诸方面都得到主动、生动活泼地发展。要在小学阶段为学生的持续发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

二、“开发性教学”的基本策略

我们提出了6条容易观察和体验的外显性很强的指标。

会计算：计算准确、口算速度快、方法灵活。会思考：思路清晰、思维敏捷、有条理、有根据。会学习：有好的学习习惯和方法，善于发现规律。会表达：知识面广，语言有说服力和感染力。会协调：善于与人共事，有组织协调能力。会创新：能独立思考，有创新意识和成就欲望。

依靠什么来实现这些目标呢？关键是要依靠科学技术，要从脑科学，心理科学，认知科学的高度研究儿童各种能力的最佳发展期，研究大脑的适度开发，进而改进教法和学法，为学生素质的全面提高提供科学基础。我仅举几个浅近的例子加以说明。

1．关于各种能力的最佳发展期问题。

小学一、二年级的学生思想单纯，记忆力强，思维以具体形象思维为主，这是发展他们的计算能力的最佳时期，如果这时候不注意严格要求，打好基础，以后形成了定势，要改就难了。相反，解答应用题涉及到学习者的阅读能力、理解能力、社会经验和思维方式，要想让学生在一、二年级就学会很多复杂的应用题就不现实了。当然在一、二年级结合操作学具，把基本的数量关系弄清楚，为以后学习复杂的应用题打下基础也是必要和可能的。

2．关于左右脑协调发展的问题。

人的左右脑有着明确的分工，左脑是管逻辑思维的，右脑是管形象思维的。长期以来人们习惯于使用左脑，不注意右脑的开发利用，小学生不知道通过画图、列表。演示打开解答应用题的思路，这是一大失误。大家知道，数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的学科，最终它使数量关系和空间形式达到了完美的统一。小学生就应当有这种数形结合的意识，要注意利用画图、列表、演示来分析现实生活中的数量关系，使左右脑得到协调地发展。

3．多种感官参与认知活动的问题。

人的大脑有一个最基本的生理机制，那就是兴奋和抑制。给大脑某一部位足够强的（量和时间）刺激，它就会产生兴奋，但是这种兴奋到了一定的极限又会产生抑制，以此来自我保护。在抑制状态下多余的刺激已毫无意义。好在大脑的各个部分是明确分工，各司其职的。如果我们注意调动多种感官参与认知活动，就会巧妙地避开这种抑制，使学生既学得轻松愉快，又取得令人满意的效果。

4．关于记忆与遗忘的问题。

遗忘是有规律的，著名的艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘是先快后慢、先多后少地发展的，也就是说识记之后就是大规模的遗忘（2小时后只能保持40％），要获得有效的识记效果，就要及时、多形式的复习。

实践证明，讲练结合、及时反馈，练习主要在课内进行是提高识记效果的最佳形式。

5．关于人脑的四种状态。

近几年，人们根据脑电波的强弱把大脑分成高度警觉，放松性警觉，朦胧和深睡四种状态。研究结果显示：放松性警觉是最佳的学习状态，这时的学习者有非凡的记忆力和不寻常的创造力，这就是说不要把学习这根弦绷得太紧，期望值不要过高，家长和子女之间，老师和学生之间，同学和同学之间要建立起一种民主和谐的关系，要创造出一种轻松愉快的氛围，只有这样，才会产生高的学习效率。

6．关于学习情境的合作性。

学习情境的合作性主要是指教学活动中各种动态因素之间的密切合作，这种合作不仅是为了提高学习者的学习成绩而且也是为了提高学习者的合作意识和行为。合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，教学活动中的多向交流会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使学生有机会表现自己和创造成功。同龄人之间的启发帮助会使大家得到共同提高，提高学习效率的最佳方式就是教别人。

7．关于分项达标和等级评定。

分项达标就是要把小学数学中起关键作用、起核心作用、对后续学习有决定性影响的知识技能分解成若干项，要求学生逐项达标（采用星级命名的办法），并提出速度方面的要求。废除一次考试定优劣的办法，允许学生通过多次努力，逐步达标。取消中段考试，期末考试重点放在考查综合运用所学知识的能力上（记分采用百分）。综合评定采用等级制，运用鼓励性评语给学生一个客观公正能激发他积极向上发展的评价。一句话，不能把考试当做束缚学生的工具而应当把它当作激励学生的手段，让学生不断地取得成功，不断地感受成功的快乐，不断地产生新的追求欲望。