一切应从“了解”开始

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一切应从“了解”开始

    1、背景
    我所管理的高2(5)班,共有学生43人。相较于高2年级的其他6个班,我们班的特点是:男女生比例比较平均,但男生思想活跃者居多,学习主动性意识薄弱,纪律散漫,这无疑加大了班级管理的难度。
    我班里有位同学,名叫小健(化名)。平时和同学关系不错,有很多朋友,性格很开朗,尤其爱打篮球。但因长期以来父母的教育方式存在问题,1旦他做错事或老师告状,脾气不好的父亲就是对他打骂。久而久之,随着他年龄的增长,就与父亲对打。因为长期被父亲打,所以母亲对他又过于的溺爱,造成家庭关系的不和谐,同时也造成他的缺点,脾气很急,特别容易暴躁,自我意识强烈。曾经有1次在信息课上,因为他今天生病要吃药,课间休息又没安排好时间,所以在上课铃响后,要请假出去倒水吃药,信息老师不允许,他很不满意,就不顾老师直接走出了教室。事后他向老师承认错误,在班里也作了公开检查,也和我说他知道自己这样做很不对,不懂得尊重老师,但自己脾气1急,就什么也不记得了,控制不住自己的情绪,说以后会努力学习,尊重老师,不再这样。
    2、案例描述
    小健是高1转学来的,这个孩子讲义气,重情义,要面子。这样1次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训,于是仍然鼓励他要好好学习,积极向上,并表示愿意和他在私底下成为朋友。 但之后不久的1件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进1步的教育,让他自己管理自己真的不是1件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的1天,下午体锻课有我班比赛。照例,我来班级巡课,发现有几名男生的座位是空着的,当时我很生气,但是我想与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。不1会,他们几个人就大汗淋漓的走了上来,于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之后我很是生气,原来他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上课,而他们认为迟到并不重要,这种学习态度让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生(包括小健),问题已经1大堆,我想这次我不能只是进行教育,因为这种不学习、随便迟到的风气如果镇压不住的话,就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术,准备把这个问题与家长平面化,于是我给家长打电话并告之此事,我要通过这件事情让他们认识到好好上课,好好学习对于1个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中,小健的态度不是很好,还说什么不参加篮球联赛之类的气话,这话让我也听得很气愤,我觉得这个孩子不应该说出这样的话。由于工作经验甚少,我1时没有控制住自己把这话和他的父亲说了,本想和他父亲1起教育他,但是可能这种方法并不妥当,虽然表面上他最终是承认了错误,写了保证,但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他的目的,这让我心里1凉。
    此后,他就开始变本加厉的出现各种各样的问题,学习不再专心,纪律不再严格遵守,不仅影响到自己,也影响了班内的其他同学,我总是不厌其烦的进行教育,严厉的,温柔的,晓之以理,动之以情,是非之分,做人之道等等,因为我认为对于这种脾气的孩子,公平的公正的给他讲道理的话,会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得,但是对于孩子来说,当他养成了不好的习惯,他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机,给他1次大的转变。
    不久后的1次做操,成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。于是操后我把他留下来,进行了个别谈话。他的眼神1开始很不友好,他觉得自己就以前相比做的已经很到位了,不觉得自己错,而且当我说到1半的时候,铃声响了,他想回去上课,我想如果今天我不把你说服,那么我的教育就没有任何的意义。于是我深吸了1口气,开始转变谈话角度,谈到了我自己,我和他的关系,也谈到了他身上的毛病,谈到了他的未来,他的人生之路等等。我对他说:“… 小健,我可以告诉你,现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人,你以后的人生中会遇到形形色色的人,但是只有那些告诉你有错的人,才是你真的值得信任的人…我相信你是个懂事明理的孩子,你1定要学会控制自己的情绪,学习的困难,我们可以团结起来1起克服1起进步,你现在的状态很不好,如果你是对老师有意见,那么你可以直接提出,好的建议我1定接受并对自己的问题加以改正,我只是想在我的能力范围内帮助你们每1个人实现自己的理想…”,小健说:“老师为我好,这些我明白,可是今后不要跟我爸告状,你1打电话,他就会打我,我们又会对打,家庭气氛很不好”。我1下明白了问题所在,我说:“打电话时,我只是说事实,还特别交待让你爸爸要与你好好地沟通”。他说:“跟我爸说也没用,初中时,我的老师也说过,还是1样”。之后,我们达成协议,只要他能改正缺点,守纪律、听话、把问题解决了,就不用找家长。
    从这以后,小健对我的态度好多了,在纪律上有了很大的进步。也许每个学生的心都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成1只只细腻各异的钥匙,架设起1座通向学生心灵的桥梁,深入学生的心中去了解他们。
    我认为1切应从“了解”开始,如果老师不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们,创设1种和谐的师生关系或教育氛围,是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系,老师就要尽力开启学生的心灵之门,感受着学生的感受。有这样1个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。