赏识每一个孩子

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赏识每一个孩子

     有这么一个孩子：小学成绩在班级名列前茅，尤以数学成绩优秀，获长沙市小学数学奥赛奖，初中时被保送进了某重点中学。就在一次初中的家长会上，老师报了全班同学一次数学小考的成绩，点到了这位学生说：“……某某，作业马虎，成绩差……”，作业马虎，老师并没有说错；成绩差——是啊，这次数学小考100分只得了89分，所以在尖子生济济、强手如云的班集体，这样的成绩当然也只能算差了。然而，就是这位被老师称为“成绩差”的学生，后来在高中学习时获湖南省物理竞赛特等奖，高考时数学成绩143分，物理147分，（数学物理两科离满分共差十分）总分676分，在当年全省高考成绩排名榜上是第三名，长沙市理科成绩第一名。远远超过当年北大、清华的录取线（630分左右）。 
    这只是一个任课老师的一句普通的话。我觉得当时这位老师对学生并不了解熟悉。仅凭一次考试稍有闪失，就如此下结论，未免过早。一个学生从小学到中学，要经历上百次的考试，有成功，也有失败，没有常胜将军，决不能以一次偶尔的失误就判定学生的优劣。而且，学生在成长阶段，思维发展快，学习的潜能很大，可塑性很强，也不能随意的贬低学生。 
    不要轻易贬低孩子，要赏识孩子。这就是赏识教育 
    赏识教育是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育。 
    而今更重要的是，不能单凭学习成绩，来看待学生。据我所知，这孩子他不仅是爱看书，突出的优点是特别爱劳动，而且热心助人。先后担任过班级的劳动委，体育委员，打篮球是个好手。我觉得现在综合素质评估，他一定能行。 
    我的同事的儿子也有这样的经历。不必说这位同事的儿子现在怎么出类拔萃，在名牌大学毕业后，又在几千人参加的考试中胜出，成了上海一家有名 的合资企业的白领。回想他的童年，在某学校读书时，我这位同事也是经常被老师呼来唤去，成了到学校“训话”的对象。有素养的老师，讲话还客气一点，优缺点都提，有的老师，骂学生，连家长一起骂。记得不知那位教育家曾讲过这样的话：糊涂的老师啊，你的讲台下面有爱因斯坦、有爱迪生、牛顿，意思说老师不要扼杀了你的学生。 
    许多老师其实也是好心，是恨铁不成刚，对学生不满意也是自然的。但这里也有一个观念问题：不能以大人的标准去衡量孩子。听话、守纪，循规蹈矩，不想歪点子，不闹出格的事，不贪玩等等才是好孩子。其实童心未泯，好奇、好动、贪玩、爱乐，才像是一个真正的的小孩。老师的职责只是将这群活泼乱跳、无拘无束的小马驹，套上一个思想和学习的小龙套，让他们逐渐长大、逐渐成熟、强壮，成为一匹能独立识途的好马。 
    上文提到的高考考得好的那位小孩，也是一个贪玩的小孩。玩篮球、玩电游、上网、迟到，不按时回家，拖欠作业等等，都时有发生，所幸的是，他后来遇到了许多赏识他的老师，宽容他的缺点，关心他的生活和学习。他考试迟到了，递给他一个面包——知道他未吃早饭，随即电话叫家长给他修好单车链条……知道他因准备参加省里物理竞赛，而长期熬夜，给他中午找地方休息……知道他家庭困难，评定奖学金以助学……对他的缺点也很少批评，只是给他个别讲。所以，他有了自信，有了前进的动力。成了一位品学兼优的学生
赏识教育是让人学会感恩，启迪智慧的教育。  
    有人说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，没有教不好的孩子，只有不懂教育的父母。”我赞成这句话。 
    我对我的学生，也以这种赏识的观念，欣赏的心态对待他们。这样使我自己快乐，他们也快乐。 我在课堂上，记表扬学生的多，与老师对立学生的少；师生自然交流多，老师训话少。对违纪讲小话等现象是宽容的多，处罚的少，对成绩差的同学，总是鼓励的话多，找优点多，刺耳的话少……我赞成这句话：“善于看到别人的优点，不仅是给别人带来快乐，更是让自己快乐，因为你心中充满光明；总是盯着别人的缺点，不仅给别人带来痛苦，更会给自己带来痛苦，因为你心中一片阴暗。” 
    当然，我这种做法，对那些品德较差、恶习缠身、厌恶学习的小孩，也许不能适应，但对多数健康发展的小孩，还是可取的。至于说，当班主任，如何定出规章、严肃纪律，以良好的“军规”约束好学生，那又是令当别论了。 
    这是我偶尔想起来的一点体会，也算是自己与别人交流的一个教育的小故事吧。