应用题教学的生活化
应用题教学的生活化
——教学《归总应用题》的一点体会
410005 长沙市楚怡小学 杨文婷
数学学科作为工具学科，它的教学必须理论结合实际，学以致用。这就是人们常说的，数学知识必须生活化。所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。而应用题就是从实际生活中提取出来的，让学生运用所学的数学知识来解决问题的习题，对数学知识的生活化起着重要的作用。
然而传统的应用题常常人为地编造情境；有的应用题题材老化，数据过时，离学生生活现实较远。这就使教师教起来困难，学生学起来也吃力。
所以，我从学生实际出发，从学生的生活中取材，在《归总应用题》的教学中，对教材进行了一些生活化的处理和加工，取得了较好的效果。
一、 生活取材，改编教材。
正因为传统的应用题应用得过于牵强，所以在教学时，可以对应用题的具体情节和数据作适当的调整、改编，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如在《归总应用题》中，教材112页的例题是：工人们修一条路。每天修
二、CAI辅助，设置情境，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”而传统的应用题由于脱离学生实际，使学生一看到应用题就头疼，怎么也提不起兴趣来。在教学“归总应用题”时，我一上课便以老板的身份告诉了他们一个“好消息”：一家新的“利民水果店”今天新开张，里面的水果价廉物美，欢迎大家光临。同时运用CAI进行演示，使学生仿佛身临其境。
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