完善作业思维过程 提高高考答题能力
根据学生完成测试的思维过程,文纵高考考核目标有四个方面:获取和解读信息能力,调动和运用知识能力,描述和阐述事物能力,论证和探讨问题能力。完善作业思维过程,就是综合运用这四种能力,让学生亲自动手,进行审题、发现和分析材料并提取有效信息,设计答题的路径,通过严密的逻辑思考,运用专门术语去分析问题,解决问题,边学边用,掌握运用知识去解决问题的技能技巧,提高高考答题能力。
以下就政治客观题和主观题分别做以说明。
1.政治客观题的作业思维过程:做到三审,即一审题干——明确考查的规范性和指向性,规范性是考查的知识范围,指向性是问题的具体要求,有的题干的规范性不明确,可以通过题肢判断;二审材料——明确考查立意,提炼材料中相应的信息,以进一步锁定考查范围,调用相关知识分析;三审题肢——确定正确选项,排除不符合题干规范的选项。从而层层锁定考查的知识点,一步步确定出正确答案。
例如(2006年全国卷Ⅱ32题)2005年10月,德国在大选的基础上,得票较多的两大政党社民党和联盟党决定组成大联合政府,次后选举产生了新一届政府总理。由此表明德国实行( )
A.议会共和制、多党制
B议会共和制、两党制 C总统制共和制、多党制
D总统制共和制、两党制
题干是“由此表明德国实行”规范性不明确,通过观察题肢可以发现考查政体和政党制度,调运相关知识—政党制度的类型、政体的类型及其特征;具体的指向是“德国”;在材料中提炼信息—“大选”、“得票较多的政党组成政府”、“产生总理”,对应知识—民主共和制、议会制、多党制;审题肢,得出正确选项A。
再如2005年全国卷Ⅲ24题:小张在商店里购买一件打折的商品,原标价为人民币50元,实际支付40元。在购买活动中,货币执行的职能是()
A、支付手段 B、流通手段 C、价值尺度 D、储藏手段
根据作业思维可以选出B项。
这是一个完整的逻辑思维过程,不可投机取巧。望同学们平时不要只注重结果,不侧重过程。在一定程度上,过程比结果更重要。
2、主观题的作业思维过程:要做到三步,即审设问——考查的规范性、指向性;审材料——找与规范性相应的信息,并一一罗列;再现基本原理——筛选理论,并与所找到的信息一一对应,然后组织答案。在这个过程中,把握的原则有:一是找准原理及原理与材料的切入点;二是理论与材料相结合;三是运用政治术语阐述,逻辑性强;四是要点明确,切忌脱离材料回答,虽然回答的较多,但不符题的规范性,故不得分或得分率低。
如:(2006年全国卷Ⅱ39题)我国北方某地,虽然林地、农地、水面资源丰富,但由于生产方式和农业科技落后,资源优势无法转化为产量优势。为解决这一问题,当地政府经过调研,制定发展规划,实行优惠政策,利用市场机制引导企业和农民加大投入,重点抓好优质经济林开发、冷水鱼养殖及深加工、大豆稳产高产这“一树、一鱼、一豆”三大农业科技项目,开发高产、优质、高效特色产品,并推进产业化经营,形成优势产业链,发展现代农业。(2)结合上述材料,运用经济常识说明应如何发展现代农业。审题——回答的角度经济学,具体内容是发展现代农业措施。审材料(提炼信息)——材料中该地具体措施有①实行优惠政策,②加大投入,③农业科技项目,④产业化经营,⑤高产、优质、高效的特色产品。再现发展农业的一般原理:稳定党的政策,依*科技、增加投入、发展产业化经营和发展乡镇企业等,与所得信息对应,筛选理论即可得出正确答案:①发展现代农业,需要稳定和完善党在农村的各项政策;②要依*科学技术;③要增加农业调入;④要积极发展农业产业化经营;⑤走高产、优质、高效、生态、安全农业之路。一个完整的作业过程,渗透着高考的能力考查,体现了新课标的要求。 在完善作业思维过程中,要引题经典,即以最能反映高考题型特点的题为例。通过完善作业思维过程,实质是由浅入深,由简单到复杂,由个别到系统,由感性认识到理论认识的过程,也是一个扬弃过程,符合中学生的认识规律。能够把课堂练习与教学融为一体,教中有学,学中有练,体验学习,掌握知识,从而优化知识,提升高考答题能力。
