陶冶高雅情趣
教学目标
知识与能力:
通过教学,使学生知道如何在社会生活中陶冶高雅情趣,在现实生活中注重培养自己陶冶高雅情趣的能力。
过程与方法:
以活动课的形式,让学生既展示自己的情趣生活,又能从中思考总结出如何陶冶高雅情趣。
情感、态度与价值观:
通过教学,使学生能够自觉培养正当的兴趣、爱好,发展高尚志趣,陶冶高雅情趣,争取全面发展。
教学建议
教材分析
本框包括四个教学要点,即陶冶高雅情趣的起点、途径、保证和条件。其中“丰富文化生活,是陶冶高雅生活情趣的重要途径”是本框的教学重点。因为这个知识点是要澄清学生的认识:学文化不只是要学课堂上、书本上的知识,因为文化生活的内容是十分丰富的。以此提醒学生要不断丰富自己的业余文化生活,在社会生活中逐渐陶冶自己的高雅情趣。“培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心”是本框的教学难点。因为兴趣和爱好有正当与不正当的区别,有高雅与庸俗之别,如何让学生能够区分,如何帮助学生正确解决需要与爱好之间的矛盾,正确把握兴趣、爱好的适度,都是教师要解决的问题。
教法建议
教师在教学中要注意充分调动学生积极性,让学生参与教学。比如让学生举例、分析、讨论、表演等,用多种方式加深学生对教学内容的理解和认识。在讲解乐观幽默时,教师可以向学生介绍一些名人故事,说明乐观幽默对人的积极影响。也可以让学生观看一些幽默片段,或相声,或小品,或电影,或者带领大家做一些有趣的游戏,让学生感受快乐的课堂气氛。或者直接用活动课的形式,寓教于乐。
教学设计示例
教学过程:
活动课:
一、准备活动:教师提前布置,让学生将自己的集邮册或小制作、小发明、书画作品、摄影作品、各类收藏、运动照片等带到学校,或者准备才艺表演,或者准备介绍自己情趣生活的心得。
二、课堂展示:学生上台展示自己的生活侧面,可能这种展示会占用半节课到一节课的时间,教师不必吝啬,要给学生足够的展示机会。
三、学生讨论、总结:学生在展示的基础上,结合自己的生活情趣,讨论总结如何在社会生活中陶冶高雅情趣。
四、小游戏:
1、训练幽默乐观的游戏(见扩展资料)
2、绕口令游戏(教师从扩展资料中任选)
通过游戏让学生感受课堂的快乐,感受集体生活的趣味。
备注:如果学生的活动不足以总结出陶冶高雅情趣的四个方面,教师可以从扩展资料中选取相关内容进行适当补充。
典型例题
多项选择
例、同学们一起看电影,大家会为故事情节所激动而一起大喜大悲。在读书比赛中,一起得到了心灵的净化;在劳动中,共同享受收获的喜悦;在体育运动会上,你追我赶,体验成功的兴奋。这说明
A.高雅生活情趣的培养,离不开社会生活和集体
B.青
少年分不清情趣的高雅与庸俗
C.积极参加集体活动,是陶冶高雅情趣的有力保证
D.青少年在集体活动中,要注意鉴别不同的情趣,不能盲目参加无意义,甚至是对身心健康有害的活动
分析:情趣在生活中培养,生活离不开社会,离不开集体,离不开交往。青少年有一定的从众心理,所以必须学会有主见,会鉴别,不盲目。故选A、C、D。并不是所有的青少年都分不清情趣的高雅与庸俗,故B不能选。
习题精选
(一)简答题
1.中学生主要从哪些方面陶冶自己高雅的生活情趣?
2.为什么说培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心,是陶冶高雅生活情趣的起点?
3.为什么说丰富文化生活,是陶冶高雅生活情趣的重要途径?
4.为什么说积极参加集体活动,是陶冶高雅生活情趣的有力保证?
(二)判断题(先判断,后说明理由)
5、下面的观点正确吗?
同学甲认为:中学生的主要生活和基本任务就是学好课堂知识,没有必要花时间去陶冶情趣,这会分散学习的精力。
同学乙认为;人们对生活的情趣,一般是先从兴趣开始的,而各人的兴趣又不尽相同,只要发展各人的兴趣,都对陶冶高雅的情趣有作用。
答案
1.在日常生活中要注意培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心。要更多地选择健康、丰富多彩的文化生活。积极参加各种集体活动,在集体活动中互相帮助、学习,增进友谊。养成乐观、幽默的生活态度。
2.因为人们的生活情趣,一般来说是从兴趣开始的,兴趣是起点,爱好是行动,而
好奇心往往是形成兴趣的直接原因。兴趣、爱好发展为志趣,志趣进一步升华为情趣。
3.青少年的基本任务和主要生活内容是学习科学文化知识,主要是通过课堂教学完成的。但是,课堂教学有一定的局限性,要全面提高自己的素质,陶冶高雅生活情趣,还
要更多的参加学校和社会组织的文化活动,从丰富的文化活动中,感受生活的真正意义和情趣。
4.情趣当然可以通过看书、自我修养而得到培养,但高雅生活情趣的陶冶主要还是通过集体生活实现的。情趣在生活中培养,生活离不开集体,离不开交往。在集体生活中,彼此帮助,互相学习,增进感情和友谊,感受温暖和情趣。在集体生活中不要盲目从众,对集体成员中不良习气要注意抵制。
5、同学甲没有认识到陶冶情趣对个人发展的重要性,更没看到在学习生活中也可陶冶情趣。从个人的兴趣爱好出发,陶冶高雅情趣对学习生活有促进作用,掌握分寸,不会因此分散学习的精力。所以同学甲的说法是不对的。
同学己看到了兴趣对陶冶情趣的作用,但没有认识到兴趣有正当和不正当之分,更没看到不同性质的兴趣对成长和将来发展大不一样。所以他的观点也是错误的。
