帮助后进生走出行为误区
帮助后进生走出行为误区
——转化后进生的个案例析
潘英福
一、个案研究背景
1、个案自然状况
莫某，女，18岁，××中学高二年级学生。入学成绩在年级中下水平，属择校生。她性格外向，上课爱讲话，搞小动作，东张西望，注意力不集中，自习节走动特多，学习自觉性较差，平时考试各科成绩几乎挂“红灯”，是一个名副其实的后进生，多动症表现十分明显。班上许多同学不愿与之交往，对老师批评教育有抵触情绪，有自卑心理。
2、家庭生活背景
她的父母亲均在一家效益较好的企业就职，家庭经济条件好。由于她是独生女，父母很溺爱她。而其双亲所在单位上班实行“三班倒”，和孩子一起相处时间相对少些，导致其我行我素。
二、心理问题分析
据笔者观察发现，莫某好动，学习自觉性差，以及有抵触情绪、自卑的心理。这种心理的形成主要有以下几个方面原因：
1、父母原因
高中阶段是孩子成长最重要的阶段，孩子需要父母爱护、关心，需要父母对她的各个方面进行指导。其父母只顾上班，没有多花心思关心她。当知道她在校表现不好或成绩不理想时，他们虽然很着急，但无从下手，而且也没有时间来教育引导她。由于没有时间管教，使莫某我行我素，养成多动习惯。
2、自身原因
由于莫某的家庭条件较好，她虚荣心较强，从初二开始就经常带零食到班上吃。性格外向，讲话多，自控能力差。平时不喜欢学习，沉迷于武打小说和科幻小说。作业不认真完成，不主动去完成，有时边做作业边玩，注意力不集中。喜欢玩游戏，有时玩整个通宵都不腻。认为自己是独生女，家庭经济条件好，不愁以后没吃没穿，读不读书无所谓。无用心学习，导致学习成绩差。
3、同学排斥
莫某上课爱讲话，搞小动作，东张西望，自习节走动多，影响其他同学学习。因此，班上同学不爱和她交往，使她感到十分孤独。而且，因为成绩差，非常自卑。老师开导她，她置之不理。她做错了事，老师批评教育她，就有抵触心理。
纵观莫某的表现，只有给予她心理疏导和帮助，促使她改掉多动毛病，忘却孤独，不断优化其心理素质，增强自信，成绩才能得到提高。
三、个案辅导
1、加强与家长联系，与家长进行思想沟通。
经常进行家访，通过电话、书信、到校、到家等多种形式，加强与家长联系，把她在校表现、学习情况、性格以及智力发展情况给家长作详细分析，建议他们根据孩子的实际情况，多花点时间主动关心和帮助她，逐步约束她那些不良的好动行为。
2、通过谈心，纠正她的不良习惯。
笔者经常利用课余时间与莫某个别交谈，以全面了解其心理状况和多动行为形成的原因。告诉她上课讲话，开小差等，会影响到其他同学学习。中学阶段是长身体、长知识阶段，如果在校读书期间没有学得一些知识，以后会有“书到用时方恨晚”的感觉，到时候想学也晚了。同时，与莫某一起制定计划来改善自身的不良状况。
3、集体关心，让她感受到温暖。
集体的力量是无穷的，只有依靠集体的智慧，办事才能成功。笔者注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助她纠正多动毛病，学会交往。由于班上同学不爱和她交往，安排座位时采取自由组合形式，一名班干部主动和她同桌。当她搞小动作或开小差时，就提醒、制止她，平时给予热情帮助。她生日到来时，安排班长以全班同学和科任教师的名誉通过“校园之声”广播站为她点歌，给她祝福，让她感受到集体的温暖。同时，开展各种集体活动，以拉近她和同学之间的距离，使她接受同学的帮助。
4、找其闪光点，多给予鼓励和表扬。
虽然莫某有不正常的心理，但她有一个优点：接受能力强。因此，在教学过程中，坚持正面鼓励，有意识地利用各种暗示及时提醒她，并且为她提供表现机会，让她思考，激活其思维，使她的注意力集中，逐步养成专心听课的习惯。在批改作业时，多写一些激励的评语，对她的每一点进步都给予表扬，并打电话告诉她的父母，激发其努力向上的勇气。
5、 树立自信心，消除自卑感。
内因是事物变化发展的第一位原因，在心理辅导过程中，个人努力才是最重要的。只有发挥自身的主观能动性，才能改变自己的不良行为习惯。自信心的形成，很大程度上也取决于自己的奋斗目标。这样，结合莫某的实际情况，先给确定短期能见效的目标，在她取得成功之后，会有一定的成就感，也能促进其自我激励，培养自信，逐步树立起学习的信心。
四、辅导效果
通过一年的家校联合辅导，莫某改掉了她不良的多动毛病，自控能力增强，学习自觉性得到提高。家长反映，即使父母不在家，莫某也能够自觉学习、做作业，还做一些力所能及的家务；老师反映，她前后判若两人，上课注意力集中，积极回答问题，课后主动问老师问题；同学反映，她喜欢和同学交朋友，主动帮助别人，还用自己的转变经历教育其他后进的同学。目前，莫某的学习成绩排在班里前列，脱掉了“择校生”帽子。
