月相的变化成因及其观测教学设计
一、学习目标与任务1.学习目标描述（1）知识目标①掌握月相的概念，月相产生的原因。②学会分析月相变化的原因并掌握其变化的规律性。③联系实际，分析月相变化的应用意义。④学会根据不同的月相形状，判断时间、日期、方向。（2）能力目标①培养学生运用“月相成因图”分析月相变化的规律，即探究图示反映规律性的能力。②培养学生将所学知识运用于生活实践，即理论联系实际的能力。③通过对月相知识的学习，提高对诗词的理解水平。④通过模拟望远镜的使用，提高动手操作能力。（3）德育目标①培养学生对大自然的热爱，逐步形成自我探究大自然奥秘的意识；②培养学生的生活情趣 ，在展示自我时注重科学性。③培养学生热爱祖国、建设祖国美好明天的情感。2.学习内容与学习任务说明（1）学习任务①抓住晴天机会，安排学生在农历月初的傍晚开始连续观察月相，并坚持绘图记录,掌握规律。②在学生有了感性认识的基础上，利用图片、动画、视频等多媒体手段，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力。③望远镜的使用和调节（2）学习要求①明确本课学习目标，以学习任务驱动为方式，以月相的成因、变化及其观测为中心，以小组协作讨论的方法（语言交流和在线讨论方式）进行主动地探究学习。②抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。③注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往等）1．学习特点学习对象为高一学生，对天文学科和计算机有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。2．学习习惯高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力以及自己动手操作能力。3．学习交往高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）Web教室（√） （2）局域网 （3）城域网（4）校园网 （5）Internet（√） （6）其它2.学习资源类型（打√）（1）课件（网络课件）（√） （2）工具 （3）专题学习网站（√）（4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库（7）网络课程（√） （8）其它 3.学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容等）◆《天文教材资源》：月相的成因、变化及其观测等，其文本资源整理在学校网络系统的虚拟天文网站（IP：192.168.66.250）。◆《天文媒体资源》：月相的成因、变化及其观测等的动态视频文件；与教材有关的大量文字资料和图片资料等，收集于学校网络系统的虚拟天文网站。（IP：192.168.66.250）。◆《各种虚拟动画》：虚拟望远镜等观测月相的工具以及虚拟月相运动以及变化的FLASH收集在专题学习网站中。四、学习情境创设1.学习情境类型（打√）（1）真实性情境（√） （2）问题性情境（√）（3）虚拟性情境（√） （4）其它2.学习情境设计（1）真实性情境：实拍的观测太阳黑子的视频以及自己拍摄的月球照片。（2）问题性情境：月相的成因、月相的变化规律、如何去观测月相、如何操作望远镜等问题。五、学习活动的组织1.自主学习设计（打√并填写相关内容） 类型：（1）抛锚式（√） 相应内容：月相的成因及其变化规律。使用资源：地理课本、媒体资源及其月相相关学习网站。 学生活动：信息的获取、分析、加工、整理；问题发现与解答。 接下来请大家看黑板上的“三球仪”动画模拟图，在右边能发光的是代表太阳，最中间在自西向东转的是地球，围绕地球转动的是月球，月球上白色代表被照亮的部分，蓝色代表暗的部分。月球旁边出现的圆缺变化的是我们看到的月相。先请大家观看一下整个月的月相变化，注意看日月地三者的位置变化，以及月相随着时间的变化规律是怎样的？【学生活动】学生观察三球仪，并小组讨论。月亮位于日地之间时叫做“朔”（新月），月亮暗的半球朝向地球，所以我们看不见它，这便是农历三十、初一。朔以后一、二天，傍晚时分，镰刀状的新月在西边天空露面，月面（凸面）朝西。到初七、初八时成了半圆形，这时的月相称为“上弦月”，日落时月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面逐渐增大，我们叫它凸月，到初七初八，便到了“望”（满月），月亮同太阳遥遥相对，我们看到一轮明月于傍晚升起，通宵照耀，在早晨时落下。满月后，月亮的圆轮部分日益亏损，但还是超过一个半圆，我们叫它凸月，到农历的二十二、二十三，月面呈半圆形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝东，黎明时挂在正南天空。下弦月后，半圆继续亏损，成为挂在东方的一轮残月。【教师引导，学生回答】现在我想大家对整个月的月相应该有了比较深的理解，让我们一起来对照着三球仪，回顾一下整个月的月相变化顺序。依次是：新月──蛾眉月──上弦月──凸月──满月──凸月──下弦月──残月──再回到新月。它们的周期叫做一个“朔望月”，等于29.5天。很好，看来大家已经初步掌握了月相的成因，接下来让我们拿起我们的望远镜对准月球，进一步来领略一下月球的奥妙。【点课件】月球的观测我们生活中看月球一般有三种方法，即肉眼观测、双筒望远镜观测、天文望远镜观测。用肉眼观测能看到前面所讲的月相的变化，用双筒望远镜，可以更清楚的观看月海，但要真正看清环形山，一定要借助于天文望远镜，在我们之前开展的天文观测中，很多同学可能都看过了天上的月亮，但是都没有机会自己动手来操作望远镜，今天这里将提供给大家一个老师做的虚拟望远镜，大家可以通过它掌握望远镜调节的一些方法。【教师指导】先简单介绍一下望远镜如何调节。先揭开望远镜的盖子，接下来大家可以看到三个手的标志，这三个分别是调节上下，调节左右，以及调节焦距。我们最后调节的目标是使得左边视场里看到的望远镜和右边对照图一摸一样，接下来，大家点开网页，http://192.168.66.25:8081/index.htm，然后点击进入月相的观测这个部分，开始调节，我们来比比看哪个小组调节的又快又好，调节好的举手，我们会切换到调节好同学的屏幕上。【学生活动】学生动手调节，到有同学举手的时候切换到学生的机子上。【教师点评】刚才大部分同学都能又快又好的调好望远镜，看来大家的动手操作能力都很强，这边要注意的2个地方，一个是如何让你的望远镜对准月球，我们一般用的是投影法，即让月球的光照在望远镜上，当你看到地面上望远镜的投影最小的时候，望远镜的镜口已经对准了月球，我们在观测太阳黑子的时候也是用这种方法，让太阳光照在望远镜上，但地面上影子最小时，我们就对准了，大家调节焦距后就可以在太阳投影板上看到太阳黑子。第2个要注意的地方就是在现实的调节中，看调节好了没有的标准就是看边缘部分会不会清晰，如果清晰了，说明已经调节好了。在调节完望远镜以后，选择不同的目镜可以看到不同的月面，焦距越大的目镜看到的月球越小，焦距越小的目镜看到的月球越大。如果你要看到月球的局部环形山或月海，那么你应该选取焦距小的目镜，现在假设有两个目镜让你选择，分别是25mm,和40mm，请大家告诉我，下面得到的两张图用的各是什么型号的目镜。【学生观察，教师引导】对，第一个看到比较小的用的是40mm，第二个看到局部月面图的用的是25mm。在懂得了如何用望远镜去观测月球以后，大家一定很想知道我们应该在什么时候，什么位置去观测它教师活动：提出问题；学习资源获取路径的指导；问题解答咨询。2.协作学习设计（打√并填写相关内容）类型：（1）伙伴（√）相应内容：如何操作望远镜？如何进行观测等。使用资源：地理教材；媒体资源；相关网站。分组情况：全班分18小组、每3位学生为小组协同讨论。 通过小组讨论问题并发表论述。教师活动：总结点评作品反馈学习问题类型：（2）协同（√）相应内容：共同商量探讨解决本节提供的在线测试。使用资源：地理教材；媒体资源；相关网站。 分组情况：全班分18小组、每组3位学生、全班协同讨论。 通过协作讨论区对学习问题发表论述。 归纳概括整理得出结论。3.教学结构流程的设计通过观看“明月几时有”FLASH MTV导入让学生先有“月球”的概念；通过学生自己观看“月球介绍”视频，自己对比两张图片，分析月球的表面上到底有些什么；通过观看“月相的成因”视频和观看“月相变化”FLASH让学生自己分析出月相变化的真正原因；之后，通过“模拟望远镜“等让学生学会自己动手操作望远镜的能力；由学生通过自己平常的观测来向大家展示“月相的变化规律”；通过一首唐诗，让学生逐步学习月相变化与唐诗的关系，然后由学生自己动手做在线测试，检测自己的学习效果；通过师生互动，掌握月相的作用；最后通过观看“杨利伟太空游”视频，增加同学们的爱国情感。六、学习评价设计1.测试形式与工具（打√）（1）堂上提问（√） （2）书面练习 （3）达标测试（4）学生自主网上测试（√） （5）合作完成作品 （6）其它2.测试内容李白“静夜思”中的月相等5题月相题目、望远镜快速操作、月相如何应用于实际等。七、教学板书设计1.2 月相的成因、变化及其观测一、月面缆胜二、月相的成因1.新月
2.上弦月
3.满月
4.下弦月三、月相的观测
1.肉眼
2.双筒望远镜
3.虚拟天文望远镜四、月相的变化规律五、月相与诗词六、月相的利用七、登月计划（原创作品）
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