中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。
4. 充分体现人文性
（1）、陶冶情操
教学活动不是仅仅为了让学生学会掌握、运用知识，同时也是陶冶学生的情操，指导他们的言行。如学习《卢沟桥烽火》一课，就应该指导学生去了解那段历史，让学生接受一次爱国主义教育。学习《只有一个地球》就可以让学生感受到环保的重要性，紧迫性。
（2）、关心弱势群体，展现人文关怀
正如人的十指长短不一一样，学生之间也存在着差异，有的成绩不理想，有的生理有缺陷，有的家庭已破裂……这些学生往往会因为性格孤僻而受到老师的批评，学生的嘲笑。这样很容易造成恶性循环，成绩不好的破罐子破摔，生理有缺陷，家庭破裂的则会陷入极度的自卑中，把自己孤立起来，不去与外界交流，甚至会误入歧途。教师要平均地，或更多地去关心他们，呵护他们，鼓励他们。在他们失望、自卑、孤独之时给予他们以信心，重新坚强地面对学习与生活。
三、激发创新思维
（1）、鼓励探索，求异
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的虚心方式。③”
学生是学习和发展的主体，教师的教学不同于工人做工，教师所进行的是培养学生思维发展，及其各种能力的工作，不能简单地，机械地反复地去死读硬背，重复抄写。儿童有自己的思维和见解。他们是极具好奇心，求知欲的，教师不仅要爱护，也要去引导，培养学生探索的习惯。孩子也是极具想象力的，对于同样的问题，他们会有各种独特的想法。教师要积极激发、培养学生的想象能力，启发他们的创新思维，去求异。如劳动之后，布置学生写作文，学生们一般都把题目写成《记一次有意义的劳动》，经过启发之后，学生们积极创新，想出许多极具个性的题目：《高空作业》、《灭尘记》、《与灰尘说再见》……教师的教与学生的学应是一种思维的碰撞，那一个个极具创意的想法正是思维相互碰撞出的火花，灿烂而炫目。
2、激发认识兴趣
