2008-11-19
小数的初步认识 一、教学内容：原通用教材六年制第五册第51--53页。 二、教学目的： 1．能区别整数和小数。 2．知道以元为单位的小数实际表示的钱数。 3．知道小数各部分的名
2008-11-19
通过上面几个层次的巩固练习，题目由易到难，形式变化多样，有利于强化已学的知识，发展学生灵活、敏捷的思维能力，使学生不仅长知识，同时长智慧
2008-11-19
学生活动充分、畅所欲言、各抒己见。既把握了知识本质，学到了探究方法，又提高了收集信息、处理信息的能力。教师及时引导，适度点拨，真正成了学生数学活动的的组织者、引导者与合作者
2008-11-19
本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个教学过程中，教师注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间
2008-11-19
有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几
2008-11-19
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在这个环节的教学中，我们看到丁老师充分发扬教学的民主性，有序的小组学习，激发了学生的学习潜能，引导学生主动去探索规律。在课堂上，我们看到学生在寻找长方体棱的特征时，是通过自己的手发现的，是通过自己的眼睛发现的
2008-11-19
能力永远指的是某种活动的能力，能力只能在活动中形成。能力不仅是知识、技能的掌握，而具有心理过程的个性特征，这种心理特征是在掌握知识、技能的过程中发展和形成的。培养数学能力就要通过数学知识的运用和练习来进行，光靠教师的讲解，是培养不出能力来的。正因为如此，培养能力的教学，一是改革教材，重新编排练习，并使练习成为教材的重要组成部分；二是改革教法，重在选用培养能力的教学方法
2008-11-19
帮助“中下学生”提高，我注意渐进与反复，不操之过急。如教学“用字母表示数”，这内容比较抽象，难理解。我让学生课前预习，对“中下学生”的预习要求是能说清楚书上讲了哪三个例题，而且可以拿着课本讲，“中下学生”感到这要求不难，能做到，积极性就高。通过预习，他们对题意弄清楚了，再通过课堂学习，学习效果就比较好，同时也尝到了预习的乐趣
2008-11-19
吴正宪,北京市特级教师,现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任.虽然她长期担任区级教研员,后又担任北京市级教研员,但她仍然坚持亲自给学生上课.吴老师深爱教育事业
2008-11-19
张老师认为，教学始终是教育。因此，他在数学教学过程中总是把握时机，结合数学学科的特点，有机渗透思想品德教育。本课教学中，当学生量出给镜框配的玻璃的大小后，张老师对学生说：“下课后，大家把镜框的面积告诉总务处的叔叔，让他给你们配上一块合适的玻璃，等你们班被评为‘文明班队’后，把大红奖状嵌在里面，挂在教室里，鼓舞大家继续前进。”这时集体主义思想便润物细无声地渗入到了孩子们幼小的心田
2008-11-19
封礼珍 生于1927年8月，山西介休人。1948年毕业于上海市中国中学高中部，1952年参加教育工作。上海市蓬莱路第二小学特级教师，现任上海市中小学数学教学专业委员会副理事长。1960年获上海市
2008-11-19
用字母表示数一、教学内容： 全日制六年制小学《数学》第九册(四省市编)用字母表示数第一教时。二、教学要求： 1．会用字母表示数。 2．会用含有字母的式子表示常见的数量关系。
2008-11-19
多年教学中我体会到，在教学过程中，巩固和应用已经形成的概念和已经理解的知识，是使学生全面掌握知识、形成技能和能力、发展智力的有效途径。完成这一任务手段之一是安排好练习。练习是学生带有创造性的劳动。保证一定数量的练习，对于学生形成迅速、准确的计算技能和牢固的熟练技巧，以及启迪他们的智慧具有重要的意义
2008-11-19
学生的智力潜能很大。无数的教学理论和雄辩的事实充分证明，人的智力刚刚开发出10%左右，人类的聪明才智大量积压在大脑这个不断生长的仓库里。儿童的智慧已被广大教育者承认。我在三十多年的教学生涯中，发现了许许多多的儿童蕴含着超出人们意料的智慧的火花
2008-11-19
一、教学内容：五年制小学数学课本第七册 二、教学目的： 1．使学生知道三角形的含义和各部分名称，掌握三角形的特性。 2．使学生知道直角三角形
2008-11-19
教学实录 除法应用题的整理 一、教学内容：义务教育五年制小学教科书(实验本)《数学》第三册第33页。 二、教学目的： 1．通过生活中的实例，对所学的除法应用题进行归纳整理
2008-11-19
符号化思想的实质有两条：一是要有尽量把实际问题用数学符号来表达的意识；二是要充分把握每个数学符号所蕴含的丰富内涵和实际意义。因此，不管是元素符号、运算符号、关系符号、结合符号等等，我都注意到以上两点
2008-11-19
教学实录 面积和面积单位 一、教学内容：六年制小学数学第六册(人教版义务教材)第119—121页。 二、教学目的： 1．知道面积的意义。 2．认识常用的三个面积单位的名称，知道它们