2008-11-19
在巩固练习阶段，老师不拘泥于书中的练习形式，积极开动脑筋，精心设计做游戏的3个小题，又一次激起了学生的学习兴趣，寓教于乐，进一步使学生理解、巩固和灵活运用了同样多、多些、少些的含义
2008-11-19
以往的应用题教学，学生更多的是模仿解题，注重解题技能、解题技巧的训练，学生没有选择的权利，没有思考想象的机会，更没有主动探究创新思维的时间与空间。教育最重要的并不仅仅是让学生学到更多的东西，而是尊重学生，解放学生，还给学生一个儿童的生活、儿童的世界
2008-11-19
一年级教学设计 合作交流 体验成功北师大版数学实验教材第二册第八单元统计《组织比赛》教学设计 设计意图：统计知识在第一册教材中学生已经接触并认识，本课是与第一册统计知识的
2008-11-19
把数数活动巧妙地渗透在学生感兴趣的活动中，没有强制，没有刻意，课堂进行得自然随意，和谐畅快！但课堂纪律老师强调得很少，课堂显得比较乱。如何处理“乱”和“活”的关系，才能达到“活而不乱”的境界呢
2008-11-19
让学生制作年历，就是把学的新知识运用到生活中去，学生先择自己喜欢的方式制作，也可以提出修改的意见。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，让学生动手画画、写写、做做是很好的巩固方式，同时丰富了评价的方式
2008-11-19
爱因斯坦说：现代的教育方法，竟然还没能把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹。因为这样脆弱的幼苗，除了需要鼓励之外，主要还需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。我想：在一个真实的课堂里，孩子是永远充满了好奇心、求知欲、创造力、富有生命力的，就让我们为有这样的真实课堂叫好
2008-11-19
时值新课改的大潮中，我觉得作为现代教师，我们应该解放思想，大胆活用教材，树立“一切为了学生发展”的教育理念，抓住课堂教学这个主阵地，以活动为载体，以活动促发展，让学生在活动中学习的，达成有效教学的课堂目标
2008-11-19
现代数学教学理论认为：数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身，就是数学思维活动的过程以及这个过程的分析。通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分，一般采用什么方法？所以这节课的设计，我注重给孩子创设一个争论辩解的课堂氛围，让学生大胆猜测，大胆设想，在交流合作过程中，引导学生进行比较归纳，这样的教学真正发挥了教学的民主性，效果很好
2008-11-19
最好的做法我认为学生想提出问题，就顺着学生的思路让学生提出问题，然后让学生说出自己是怎样分析的，引导学生分析条件。这样教师在设计时，就要考虑几种情况，其中最好能想到学生可能在这时会提出问题，如果学生直接提出问题，教师又应该怎样处理。或者只出示少先队员在山上植树，栽了4行杉树，每行24棵；栽了3行扬树，每行20棵。尽量减少学生有其他情况的可能。这样的想法是否可行，愿听到大家的意见
2008-11-19
在教学中要充分调动起学生处于萌芽状态的各种内在的学习动机，学生有时课堂上不敢说，心理上受到某种束缚，利用小组讨论的形式一方面加强小组间学生合作意识和与其他只之间的竞争意识，另一方面也让每一个学生能在同伴之间畅所欲言，减少心理负担
2008-11-19
它给学生带来的理应是一种充满感性思考和理性探索的智慧体验，一种才识展示与情趣激发交织而成的成功体验。作为教师应为之而不懈努力，真正使学生感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，让他们自由自主地思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践，使学生的个性得以彰显和发展
2008-11-19
首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她
2008-11-19
教学内容：人教版小学数学第6册139页——141页。教学目的：1、使学生认识平均数，理解平均数的意义，学会求简单的平均数；2、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生活
2008-11-19
“对生活经验的感悟”过程与“数学的思考”过程这两者应该是一个相互促进相互发展的辩证的统一体，即我们在应用题教学中，既要注意把应用题教学建立在学生的经验基础上，扎根于学生的知识经验之中，学会数学的“提出问题、分析问题、解决问题”的思考策略；同时也使学生在经历这种数学的思考过程中，主动地追求人生经验的扩张和重构，以求得生活经验的增长与数学思维的发展的“双赢”。
2008-11-19
真是不算不知道，一算吓一跳。如果全国的小学生都这样浪费，那全国2亿多中小学生一顿饭该浪费多少呀？（师出示资料：全国2亿多中小学生，每人节约1粒米，可节约2亿粒米，约是1400斤，可供1人大约吃35年。）这里只是1粒米，如果都像我们有些同学那样每顿饭浪费400粒，那又会是多少啊……
2008-11-19
宁夏同心县城第一小学 张生香 在教学中，我总是通过创设情境，引导学生自己去发现规律，使学生通过认真观察、比较、分析，抽象出本质属性，然后进行概括总结，以精练的语言加以表述，得出