特级教师张兴华教学实录《面积和面积单位》

　　特级教师张兴华长期潜心于小学数学课堂教学的研究，丰富厚实的教学理论底蕴与锲而不舍的实践探索，孕育形成了他独特的教学风格。听了张老师执教的《面积和面积单位》一课，受益匪浅，现将体会书录于后，以飨读者。

　　张老师认为，学生学习数学的过程是一种矛盾运动，教师如能使自己的教学成为不断揭示矛盾——（引导学生）分析研究矛盾——进而解决矛盾的周而复始的过程，不仅能引起学生强烈的认知心向，而且能使学生获得越来越多的分析、解决问题的认识能力。

　　钉一个镜框（长方形的）需要多长的木条，学生可以用计算周长的方法解决；给这个镜框配上玻璃，要配多大的一块玻璃？学生回答不出来了。此时张老师告诉学生，“等我们学习了面积的知识后问题就能解决了”，引出“面积”。当学生理解了面积的意义后，张老师又让学生比较两个平面图形的大小（见下图），学生在观察的基础上得出图形

　　（1）比图形

　　（2）大。于是张老师追

　　问：“图形（1）比图形（2）的面积大多少呢？”学生又一次充满疑惑。张老师随手把这两个图形分成大小一样的小方格，

　　学生学习了平方厘米的形状和大小，并能用它来度量较小的平面图形的面积后，张老师有意让学生用平方厘米去量课桌表面的面积，使学生在动手操作中真切地体验到平方厘米这个面积单位太小，从而产生“有没有大一点的面积单位”的疑问。然后出现平方分米的面积单位，使学生在看书自学的过程中快快乐乐地获得新知，倍享成功的乐趣。学过了平方分米后，张老师又要学生用平方分米去量教室地面的面积，使学生在“已有的知识不能顺利地解决眼前问题”的矛盾中水到渠成地引出平方米的学习。整堂课在学生解决了一个个矛盾之后，张老师又不断地在学生面前揭示新的矛盾，引着学生不断地向一个个新知跃进，学生学得兴味盎然。