在多年的家访工作实践中,我发现,对于特殊幼儿的家访工作尤其的重要。一般说来,有特殊问题需要家园双方下大力气合作教育的幼儿,都应被列为家访的重点。
在管教的方法上,没有一定的对错,因为孩子要因材施教;另外,我觉得父母亲也有自己的个性,不代表只有一种方式(才是对的)。但对我来说,我个人认为(加强语气),对一个孩子来说,你用“不允许”,“不准”,“做了违规就要处罚”,这种传统的方法来教导孩子的话,我觉得他会学会的就是:“我不应该做这件事,因为我怕惩罚”。
家庭规矩与幼儿园规矩冲突在哪里。例如,晚上有父母需要看的电视节目,孩子跑来关掉电视,他们会说:“现在该休息了,幼儿园老师说晚上不要看电视,早点睡觉。”这时家长应告诉孩子,规矩对成人和孩子是不同的。儿童教育专家重申,家长必须和幼儿园齐心协力,根据幼儿园的要求。让孩子按规矩办事。
并不是容忍甚至鼓励家长放弃教育孩子的责任,也不表示老师放弃家长工作。我认为这只是一种方法,姑且称之为温和方式。如培养大班幼儿跳绳技能,中班幼儿的拍皮球技能,很多班级的"家长园地"公布了孩子跳绳或拍皮球的成绩,好的、差的、一览无遗,这就无形中给孩子和家长列了一张名次表。其实,孩子能够学会,就达到了活动的基本要求,老师和家长不应该以横向比较来随意提高这种基本要求,使一些能力相对较差的孩子总似乎在忙着追赶别人而疲于奔命。毕竟,孩子的技能发展是要有个过程的,重要的是这个过程,而不是结果?
由于寄宿制幼儿学校仍大受青睐,许多幼儿教育工作者已开始探索全新的教学模式,在原有教学实践的基础上,致力于在幼儿园营造家庭化的氛围,通过师生间的心理暗示和情感互动,联系起成人与孩子心灵的纽带,以纠正重智轻情的倾向,弥补寄宿幼儿在亲情领域的不足。
对那些攻击性强、比较"霸道"的幼儿,我们抓住适当时机让他们体会不被同伴接纳或受别人"攻击"时的孤独和痛苦;对那些胆小羞怯、不愿参加集体活动的幼儿,我们经常鼓励他们敢于向老师和同伴表达自己的医院和要求,并尽量给他们提供说话和游戏的机会,让他们充分表现自己的能力,增强其交往信心。同时,鼓励周围幼儿主动接近他们,关心他们,让他们体验群体生活的温暖与快乐,增强参加集体活动的欲望和勇气;对那些优越感较强、
写教育笔记,促使我自发主动地去学习教育理论,因为没有理论的指导,再多的实践也难以得到提高。我用理论指导自己的教育教学活动,提高了教育教学水平。也提高了自我评估教育教学质量的能力,提高了总结教育教学经验的水平。我在工作中大胆开拓,勇于实践,不断进取。感到了从未有过的充实。
当时,这位老师并不慌张,在流露出一丝不易察觉的尴尬神色之后,她便镇静地对幼儿说,“威威真是力大无比,一个人就把这么重的纸箱运到了终点。我们为他鼓掌,祝愿他将来成为一名世界级举重运动员!”接着,她话锋一转,以一种探讨、商量的语气问:“本来应该先到达终点的小推车为什么会落后呢?”孩子们热烈地讨论开了,有的说:“可能是小澳(推车者)力气不够大。”有的说:“也许是小澳手推车用的不够好。”还有的说:“一定是小澳走了弯道。”等等。于是,这位教师在孩子们讨论的基础上,建议大家再来看一次比赛,看看到底哪个更快、更省力。比赛结果是小推车遥遥领先。
要努力提高教师自身素质。“一只眼睛”表明,课堂里蕴藏着丰富的教育素材,要靠我们去发现和把握。这对教师来说是提出了严峻的挑战,这比“我说你听”单向式讲课要难的多。这就要求我们应具备创新的教育观念和教育方法,广博的知识以及把握课堂秩序、气氛的丰富经验、还需要有足够的细心、耐心和责任心。
对于AB型孩子,父母不必担心他是否能适应社会,而是不要过分地宠爱和袒护他,使他失去自立自主的能力。可鼓励他主动地帮助别人,如当别的小朋友生病后,可让他去主动看望,或者多让他经历一些困难和失败的考验。
运用游戏的方法提高幼儿说的能力。游戏是幼儿产生和保持阅读兴趣的主要手段,通过各种形式的分享阅读游戏活动加深幼儿对语音、词汇、词法结构、表达能力的训练,做到玩中学、学中玩、寓教于乐。
注意力不集中,言语障碍,行为非常刻板,不听劝阻,交流存在问题等等,就有可能是现在所说的“孤独症”儿童。很多人没有见过接触过这样的孩子,科学上也还没有确切的证据说明这是什么原因造成孩子成为“孤独症”的。但经过多年的研究表明,目前最有效的方法是通过相关的训练,比如感觉统合训练,个别化的训练,家庭式的训练等等,对孩子的行为,多动,改善注意力,听从指令等是有非常明显的作用的,而且,干预的越早越有效果。你见过这样的孩子吗?一起来说说吧!
个性的形成与巩固,技能的培养与提高都是一个循序渐进的过程,而绝非一日之功。[8]所以,矫正幼儿的“攻击性”行为也需要循序渐进地进行。通过家园的共同努力,成人在看到幼儿不断进步的同时,也发现他的情绪和行为时有反复,这就要求老师和家长要坚持不懈地献出爱心、付出努力,尽量为幼儿提供交往的机会,随着时间的推移,幼儿的“攻击性”行为自然就会好转。
在和朱盈佳家长的多次接触和沟通以后,他们对自己孩子的了解比以前深刻了,也感觉到了自己孩子的不足和老师为之付出的艰辛,她母亲曾多次向我道出自己的苦衷和无奈,并表达了自己对老师的感激之情。我觉得朱盈佳家长对幼儿园的工作还是很配合的,在孩子的教育方面也化了不少的心血,朱盈佳能够有今天的进步,和他们家长的支持、理解也是分不开的。
3-6岁的特殊幼儿是这一年龄阶段幼儿群体中的重要组成部分。对特殊幼儿实施早期教育,不仅有助于学前特殊幼儿个体得到健全的发展,而且对于提高我国全民族的整体素质起着积极的推进作用,同时,也是一个国家教育发展水平的体现。因此,完整的幼儿教育应包含学前特殊教育,在研究幼儿教育如何面向21世纪的问题时,应将学前特殊教育作为一个不可缺少的方面来研究。
 游戏是自然产生的,自发的、主动投入的、积极参与的,并产生愉快的活动。因此,对于视障幼儿应调整合适的游戏环境,让他们具备安全、能触及、有音乐效果,以充份的探索游戏环境,享受丰富的游戏经验,得以成长与学习,并透过环境的刺激来学习,以达到利用环境作为达成教具目标之积极、有效的工具。
兜装豆兜里装豆,豆装满兜,兜破漏豆。倒出豆,补破兜,补好兜,又装豆,装满兜,不漏豆。

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