教无定法。一节课怎样上,主要看教师的教学思路。如何组织,指导,鼓励学生学习,如何培养学生的创新意识和创造性思维能力,每一个教者都各有千秋。例(1)、一位老师上朱自清的《春
听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而,在传统的教学理念中,教学被认为是传
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课,等等。评课又是教学、教研工作过程
作老师的都从年轻时候走来,都有过被评课的经历。而自己印象最深的是参加别人的评棵,这也让自己反思评课的逻辑。昨天参加了物理组的组内评课,一个年轻老师的课程被大家评的几近体
1、评教学目标 1)教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感
听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言――老师的教学理念在听评中升华,教研能力在听评中加强,技能技巧在听评
为了尽快地提高教师素质,听、评课是行之有效的措施。一、听课。听课是教学干部的本职工作。要提高听课的价值,必须有明确的指导思想,以我所见,听课的指导思想可归纳成:一个中心
“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节,而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性,以便激
伴随着课程改革的启动,不少地区对教师的课堂教学评价也作了相应的改革。在评价内容上,不仅关注教师的教,更关注学生的学;在评价标准上,不仅要看课堂教学的准确性、流畅性,更要
2004年12月10日我校组织地理组的人员来到老庄子中学听一些优质课,在这次活动中一天共听了四节课,分别是老庄子中学的李红艳、任各庄中学的赵淑红、毛家坨中学的张亚娟、和小城子中
曾经有位学者指出:教师的成长=经验+反思。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。写教学后记则是教师反思自身教学能力是否成长的重要途径。教学后记能及时将教
1. 要抓主要矛盾。一节好课,也不可能尽善尽美。评课中,更不可能面面俱到。因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进
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