关于听课给我的启示

关于听课给我的启示

关于听课给我的启示

教无定法。一节课怎样上,主要看教师的教学思路。如何组织,指导,鼓励学生学习,如何培养学生的创新意识和创造性思维能力,每一个教者都各有千秋。

例(1)、一位老师上朱自清的《春》,听录音带,学生朗读课文,运用了朗读,提问,讨论式教学方法。师生配合默契,课堂气氛活跃,突出了学生的主体地位,但当这位老师向学生提问到课文描写了什么时,有一个学生兴致勃勃地回答描写了树,这位老师便摇摇头,用否定的语气反问,是描写了树吗?显然这位学生的回答与老师的想法错位了。

例(2)、一位老师让学生复习王安石的《书湖阴先生壁》这首诗,叫了一位同学背诵,这位同学把“花木成畦手自栽”背成“花木成畦亲手栽”,把原诗的词变了。这位老师微笑着用肯定的语气,首先鼓励这位同学领会了这首诗的意义,而且吐字清楚,节奏分明。接着又指出不能改变原来的词,否则就不押韵了。

启示一:例(1)中,学生回答描写了树,虽然没有说出树上的花儿,但回答了老师提出的问题。的确“红的像火,粉的像霞,白的像雪”的五彩缤纷的花是桃,杏,李子树开的。学生对事物的认识和思路基本是正确的,这里则需要我们积极给以引导,也就是如何顺着学生的思路,如何让学生由浅入深地去认识客观事物。应该首先肯定是描写了树,先鼓励学生的回答,然后可让学生再读这段话,再提出问题。主要是写树,是树上的花儿,给学生一个再认识再思考的过程。这样,答案不就清楚了吗?低年级学生对事物的认识一般说来总是肤浅些,只要有基本正确的认识方法和思考过程,就要积极引导,鼓励他们回答问题,思考问题,在思考中得出正确答案

启示二:(2)则激发调动了学生的兴趣和积极性,既鼓励了学生,又指出了不足,还引起全体同学的注意。这样做尤其是对后进生的进步有良好的促进作用。如果教师横加指责,说三道四,或说你怎么那样笨,把“手自栽”背成“亲手栽”,这显然是全班同学面前丢了那位同学的人,无疑会挫伤他的积极性。所以,教师对学生回答问题的态度,一是要中肯,二是要对学生有鼓励性,三是要有责任感。

如何把课教得活,学得活,如何让学生主动动脑,去积极思考问题,教者要在“教改”大概念的统帅下,从细微处教,从细微处处。。

坚持听课,是学习别人,促进自己的好方法:

一、听课,能学习别人的教学特点      

同为教师,其讲课风格和对教材的处理及激活学生思维的方法,各不相同。即使一节不太成功的课,或许也有自己借鉴的地方。他山之石,可以攻玉,常聆听别人授课,会收到意外的惊喜。

二、听课,能发现摈弃教学中的不足

有比较才有鉴别。同别人比较,对照检查,就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方。只有看到不足,才能促人思变,激人奋进。因此,必须摈弃教学中一切不适宜学生全面发展的不利因素,并不断调整教学思路,完善教学方案。

三、听课,能使人戒骄戒躁

画地为牢,怎能博采众家之长;坐井观天,乃一孔之见;孤陋寡闻,怎能启迪思进。只要有自己值得学习的地方,就要虚怀若谷,海纳百川,吸收内化。只有永远保持眼睛向下的谦虚心态,才能好学,好问,好思,好取,才能不断进步提高。

四、听课,能促进教学创新

创新是一切工作进步的动力。学习别人,认识不足,仅是改进教学的一个方面,要真正提高自己的教学能力,升华课堂艺术,提高课堂教学质量,就必须大胆进行教学创新。创新是教育科学和生命力,课堂教学是实施教育创新主要对象,所以要在经常思变创新的过程中,不断探索教学的新路子,新方法,大胆求新求异。这样才能创新教育,才能真正实现教学艺术的新飞跃。