教学观摩活动《草虫的村落》课堂实录及现场说课

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　　生：因为他们很友好。
　　师：同学们，千言万语化成一个词，就是“友好”。你们从课文的第七自然段能看出什么吗？
　　生：草虫的村落里有很多的居民在搬着大过他们身体两三倍的食物。
　　师：这是你看到的一种现象，你可以从深处去琢磨琢磨这里面蕴藏着什么吗？
　　生：他们很勤劳。
　　师：说得非常好，孩子，读书就是要经历这么一个过程。在文中有一个词叫“勤勉”，如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话，你选择哪一个？为什么？
　　生：（齐）勤勉。
　　师：为什么？
　　生：因为“勤勉”含有勉励的意思。他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折，他们就会用团结和友谊来勉励自己，既勤劳又勉励自己，就会把工作干得很好。
　　师：好的。谁在这节课很想表现一下自己，但是你的胆量不足以支持你的，有没有这样的同学？（指名学生）我请你上黑板写上“勤勉”这个词，可以带上书。
　　（一学生上黑板板书“勤勉”）
　　师：谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。
　　生：（一学生朗读第7自然段）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？
　　师：孩子，是什么力量使你如此投入地读书呢？真好！
　　〖学生自读课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。
　　在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。
　　不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。这就是语文课。
　　这样的环节最能体现老师的功力。把第五到第八自然段这样大的一个感知单元交给学生，这是一种大气。由于学生是自主学习，课堂上很多东西无法作准确的预设，更多的是学生现场的生成。你看，李老师点拨自如，评价得当，所以学生讨论交流，时时碰撞出智慧的火花，读书体现层次，学生充分享受到了学习语文的乐趣。
　　这样的课堂，需要老师把所有的关注给学生。在课堂上，老师心中有什么，眼中才有什么。如果老师心中只有教案，那他在课堂上的行为必定是和学生分离的，表现出的也只能是刻意教教案的灌输。只有心中有学生，老师才能与课堂与学生融为一体，与学生一起走进充满魅力的语文世界。这是语文课堂的和谐。
　　李老师心中有学生。〗
　　师：同学们，今天，我们和台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）
　　生：（齐）亲情。
　　师：无穷的──
　　生：（齐）智慧。
　　师：蓬勃的──
　　生：（齐）生机。
　　师：无尽的──
　　生：（齐）快乐。
　　师：彼此之间的──
　　生：（齐）友好。
　　师：以及让人折服的──
　　生：（齐）勤勉。
　　师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？
　　（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是！）
　　生：我觉得草虫的村落就是快乐的天堂。
　　生：我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方，也就是烦恼的坟墓。（掌声）
　　生：我认为草虫的村落就是一个小世界。
　　生：我觉得草虫的村落就是一个游乐园。
　　生：在我眼中，草虫的村落就是一个世外桃园。
　　师：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，我也愿意把我的想法与你们交流，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点，这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这，我们应该明白，难怪作者会──
　　（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）
　　生：（齐读）
　　师：正是因为此，难怪作者会──
　　（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）
　　生：（齐读）
　　师：也正是因为此，难怪作者会说──