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这是学生作文自改能力评价的重要途径。让学生谈自改后的收获,找一找与他人的差距,这些已经体现了学生评价的雏形。当然,还有更深一层次,让学生说在修改中的体验,大大提高作文自改的有效性。
3、家长评价;
学生的作文自改水平与家长的肯定与否息息相关。家长的肯定在很大程度上影响到学生作文的兴趣。让家长参与到学生作文的评价体系中来,更有利于体现家长对子女的关心,促进学生作文的积极性。
4、社会评价。
在这里我所指的社会评价主要指让学生的作文通过报刊、杂志进行有效地宣传,使学生尝到修改作文后的可喜成果,从而激起学生每次作文修改的欲望,养成作文自改的良好习惯。
新课程改革已经全面铺开。这既是机遇,又是挑战。作为语文的一个重要组成部分,只有进一步提高学生作文的自改能力才能培养出高素质的人才。当然,小学生作文自改能力的培养是一个长期积累的过程,是一个循序渐进的过程。既要符合学生生理、心理发展的特点,符合学生的认知规律,还要体现作文知识能力训练过程的系统性和渐进性。
主要参考文献:
1、张大均主编:《教育心理学》
2、张成新编著:《小学生作文阶梯训练》
3、陈秉章著:《小学生作文教学艺术》
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