窦桂梅《珍珠鸟》课堂教学实录 语文观摩

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　　师：气重，音可不重。要是我的话，我的读还要轻，因为它们那么娇小，那么怕人，我会这样读：“我便用吊蓝……”（教师读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声。）
　　师：三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声。）
　　生：啊，这对珍珠鸟便有了它们的孩子——雏儿。
　　生：这声音，和它的爸爸妈妈叫得一样，笛儿般又细又亮的叫声，还更娇嫩，真好听。
　　师：快看，它钻出了笼子。你看到了吗？看到了吗？
　　生：看到了！“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”
　　师：再读这句，把你的惊喜赶快告诉大家。（引导学生读出语气）
　　生：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（学生读得很带劲儿）
　　师：一起来读。（学生一起读：“更小哟，雏儿！正是这个小家伙！”）
　　师：至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找找描写小家伙的句子读读。
　　生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。”（读得小心）
　　生：“我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”（读得小心）
　　生：“呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了。”（读得小心）
　　师：把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？
　　生：“起先这‘珍珠鸟’只在笼子四周活动。”用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。
　　师：这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称为小家伙？
　　生：一定是特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱。
　　生：作者把小鸟当成了家里的一员，家里的一个可爱的小孩子。而且，称呼小家伙的时候，语气和感情是不同的，从此“小家伙、小家伙”地叫着。
　　生：“呆一会儿，扭头看，这小家伙正爬在我的床头睡着了。”（读得惊喜又声小）
　　师：“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。
　　师：刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”（读课文句子）；“我不动声色地写……”（读课文句子）
　　师：这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——
　　生：那就是“不动声色”。
　　师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会          。”
　　生：假如我大动声色……小家伙就会受到惊吓。
　　生：假如我大动声色，掀开……小家伙就会吓得逃跑。
　　生：假如我大动声色，掀开叶片……小家伙就会不敢从笼子里出来了。
　　师：然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓用心良苦。（学生和教师一起说出这个成语。）
　　三、小鸟是如何理解信赖的
　　师：原来鸟怕人，人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。
　　生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在
　　柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。”（老师出示刚才学生说出的上面这段话，但把三个“一会儿”去掉了。）
　　生：老师，这句话不完整了，你把“一会儿”丢了。
　　师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？
　　生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。
　　生：这三个“一会儿”，一个比一个程度深，就把小家伙一次次小孩子似的调皮写得活灵活现了。
　　生：注意这句话中有一个成语“神气十足”。去掉

　　　　　这三个“一会儿”，小家伙顶多也就“神气”，谈不上“十足”，可用上这三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”！
　　（该生朗读这段，表现了小鸟的“神奇十足”。）
　　师：我愿意和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！
　　（师生合作读。很好。读略）
　　师：是啊，这小家伙多么神气十足——竟然跳到画框上，在上面打秋千，真有趣儿！由此可见，这小家伙是多么的可爱。