走进二期课改

走进二期课改

  

思想观念是行为的先导，理念是行为的遥控器。20世纪80年代初，我们受建构论（由蒙台梭利和皮亚杰先后提出）的影响，认识到“儿童的认知是由他自身与外部环境相互作用而逐渐形成的一种结构”，因此开始重视为儿童提供操作的机会，强调变灌输知识为发展智力，提倡将发挥幼儿积极性、主动性、创造性与教师的主导作用结合起来。后来我们认真研究了马克思主义的教育哲学的主体发展观，把我们的教育目标定在“使幼儿的身体、认知、个性、社会性情感等方面获得全面和谐的发展”，“为幼儿创设有利于全面发展的、轻松自由的环境，使他们摆脱人为的束缚，得到科学的发挥，促进他们的主动发展”。

在课程改革新旧思想的碰撞中，我们的教师在组织幼儿一日活动中处处以二期课改的新的教育理念作为指导思想。在课程改革的今天，教师们就从开发幼儿的潜能、发挥幼儿的自主性进行了多方面探索，强调从儿童发展的实际出发制订教育计划，取得了良好的效果，这正是儿童观的一大进步，教师们在新的教育理念指导下，每个活动都渐渐地生动起来，鲜活起来，处处体现出教师教育观念的转变。

案例1：自由活动了，小朋友都在找伙伴开开心心地玩着，亮亮忽然跑过来对我说：“老师，我的乒乓球被豪豪踩扁了。”好好满脸沮丧：“我不小心地呀。”老师接过乒乓球说：“真的呀，乒乓球凹下去了，不好玩了，谁有什么好办法让乒乓球重新鼓起来呢？”这下，小朋友马上围了上来，萱萱说：“用手捏一下。”亮亮马上说：“我刚才捏过了，没用的。”老师就霎有其事地捏了一下，乒乓球纹丝不动。云云说：“用嘴吹。”马上有人反驳：“又没有洞的了。怎么吹呀？”俊俊说：“我有办法了，用打气筒打，上次我的皮球瘪掉了，爸爸就是用打气筒打的。”又有人反对：“乒乓球没有洞眼的，不能打的。”啊呀，这也不行，那也不行，小朋友有点气馁了，这时，老师说话了：“我也有一个办法，不知道行不行？”小朋友听老师这么一说，马上就又来劲了，“什么办法？什么办法？”，只见老师把乒乓球放在一个脸盆里，再用热水往乒乓球上倒，只见乒乓球慢慢地鼓起来了，终于又恢复了原状，小朋友都高兴地拍起手来，他们把大拇指送给了老师：“老师，你真棒！”

从以上地案例中我们可以看出，在孩子们的生活中，随时都有不同的现象、事件发生，需要老师及时正确地去引导孩子。但是，以往我们的做法往往就是以老师为主，当孩子发生问题时，老师就会把所谓正确的答案告诉孩子了事。殊不知，这样做，