用欣赏的眼光看待每一个孩子

用欣赏的眼光看待每一个孩子

  

生活中，我们常常可以和朋友、同事友好相处，却不知道如何与孩子沟通；我们常常可以容忍朋友对自己的意见进行反驳，却不能容忍孩子的合理解释；我们常常可以耐心倾听朋友的长篇大论，却不愿意花一点时间聆听孩子的心声……原因何在？成功学家认为：原因之一是“我们没有把孩子当人看”，原因之二是“我们没有把孩子当孩子。”

    因此，当“二期”课改的春风迎面吹来的时候，“以人为本”的教育理念唤醒了教育的春天。我问自己：新课程真的可以适合每个孩子的发展吗？随着课改进程的深入，我发现：自己的“观念”天平悄悄地发生了倾斜。

    面对班中孩子不平衡的发展现状，我和搭班老师曾一起用常规的方法来开展我们的工作。可是一个月过去了，情况不见好转，而我却累得筋疲力尽，发起了高烧。我深切地感到：要关注每一个孩子，关注孩子的心灵谈何容易。

然而，一次音乐欣赏活动“狮王进行曲”却让我有了意外的惊喜和收获。记得欣赏指南中的故事大意是:“大森林黑洞洞的，风吹树摇声中传来了狮子的吼叫声，突然，猴子从树上跳了下来说：“狮王驾到！”乐队吹起了号角，狮王大摇大摆地走了出来，高兴地大叫，狡猾的狐狸带领小动物为狮王跳舞。”在预设活动备课时，欣赏指南的内容介绍，总让我感觉不舒服，我的孩子们会怎样理解呢？带着困惑和疑虑，我和孩子们一起走进了音乐中……

“我觉得这里的音乐是狮王在做操。”“我觉得是在弹钢琴。”“还是应该在捉迷藏吧。”……活动一开始，我没有给孩子们任何提示，而是让他们自己倾听，但此时他们的七嘴八舌却触发了我的灵感，我发现：他们对音乐的理解和想象远远超过了欣赏内容的本身，他们的表现远远超过了我对他们的认识。于是，我让他们把自己的想法画了下来，并根据图意汇编成了我们自己的故事书：早上，狮王一起床就出来做早操，大家看到了，就一起来做操。接着，狮王回家穿好衣服，就去上班。第一节课，它教小牛做算术题，第二节课，狮王弹琴，大家跟着音乐一起做体操，第三节课，狮王给乌龟、小兔上钢琴课。回家的路上，狮王找不到吃的东西，生气了，可是，它一看到美丽的鲜花，又高兴地笑了。然后，他决定带着宝宝一起出门买东西，可是到了店门口，突然发现：宝宝怎么不见了？在大家的帮助下，狮王终于找到了宝宝，它弹琴给大家听：“谢谢大家”狮王说，还送礼物给帮助过它的好朋友，两个好朋友，一起开心地做游戏。

当我们的第一套自制连环图书“狮王的故事”（三本）诞生时，孩子们自发地响起了热烈的掌声。那天，我真的很激动，也第一次真正感受到了每一个孩子的伟大。因为在过程中，每个孩子都倾注了自己的热情，每个孩子都相当投入，连那些平时“坐不住”甚至是“有点烦”的孩子都那么专注，甚至还拿出自己带来的《动物世界》图书，给大家提供“狮王”的临摹样板。事实证明：要用欣赏