我与课改共成长
我与课改共成长
当前,早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期,发挥幼儿教育的特殊育人功能,培养幼儿的创新意识和动手能力,使幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展,正在引起越来越多的人关注。
学前教育课程和教材改革始终是一个不断探索、逐步完善的过程。新世纪的到来,急切地呼唤着教育的深入改革,同样也急切地呼唤着教育的深入改革,同样也急切地呼唤着我们学前教育课程和教材跟上时代前进的步伐,更富有实效和人性。在一期课改基础上启动二期课改,体现了时代的召唤,同时,也确保了学前教育课程发展的连续性、发展性和开创性,以实现幼教课程改革的跨越式发展。
自从《指南》问世以来,作为一名一线教师,我积极主动地参与新课程的学习。每次教研组内的学习研讨活动,我不仅认真聆听别人的教育经验,也勇于提出自己的困惑,和大家共同研究。随着对《指南》学习的逐步深入,我开始在自己的工作中大胆运用已有的新课程理念,尝试改变自己的教学策略。经过一年多的大胆尝试和积极实践,我与新课程又近了一步。
一、课程以整合为特点
幼儿教育不等同于幼儿园教育,要提高幼儿的素质,促进每个幼儿富有个性地发展,为其终身发展奠定良好的基础,单靠幼儿园的教育是难以实现的。家庭是幼儿教育的合作伙伴,家园必须协同教育,资源共享,交融整合才能共创一种有助于幼儿身心健康发展的环境。随着学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神的不断深入,我们越来越清楚地看到了家园共育的优势。在实施课改活动方案中,孩子们主动探索,产生各种各样的问题,往往是我们教师、家长一下子回答不了的。而且孩子们也需要成人为他们创设各种条件,让他们亲身实践,自己解决这些问题。作为家长都有“望子成龙,望女成凤”的愿望。刚实施课改时,家长对幼儿园经常收集废旧材料,不理解,我们通过开展家长会、送教上门、网上指导、家园之窗、宣传《幼儿园教育指导纲要》、《指南》,帮助家长了解幼儿园教育的性质与任务。我们的努力,得到了家长的理解和积极配合,家长们乐意与孩子一起收集废旧材料;一起做实验、找资料,记录和发现宝宝
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