2008-11-23
任何一个课题核心部分都有其操作程序，具体确定各步骤应完成什么任务，先做什么，后做什么等。操作程序的实质是处理好教师针对反思内容在时间上序列的实施。1、反思教学现状，发现问
2008-11-23
所探讨的教学策略，主要指教师的反思策略。1、反思日记在一天的教学工作结束后，要求教师写下自已的经验，并与其指导教师共同分析。2、详细描述教师相互观摩彼此的教学，详细描述他
2008-11-23
《小珊迪》是浙江省九年制义务教育教材第九册中一篇生动感人的文章，它描写了英国一个卖火柴的小男孩的悲惨故事，颂扬了他诚实、善良的品质，揭露了资本主义社会的罪恶。由于作品时
2008-11-23
一、问题的提出1．知识经济时代的呼唤知识经济是以知识为基础的经济，这一时代对教育提出了前所未有的要求，我们清醒地认识到：知识经济的主干是科学技术；核心是高科技；关键是人才
2008-11-23
[提 要] 作文是培养学生综合素质、发展思维的重要渠道。然而传统作文的批改，特别是学生作文的自改中存在不少误区。在新课程改革的形势下，走素质教育的作文教学之路，更引起我们
2008-11-23
生成性课堂充分重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。它以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师及时
2008-11-23
未来社会呼唤具有独立性的人。这就要求我们的学生从小要敢于质疑，要有独立见解，能独立思考，不唯书不唯上、不人云亦云，具有独立意识和独立能力。这种独立性，是创新精神最基本的
2008-11-23
长期以来，语文教学中过度定量化、技术化、精确化的现象普遍存在：教师将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，为铸造“标准件”设置统一模型；课堂教学死抠章句，强生分别，
2008-11-23
课堂需要突破，停止了突破，就停止了探索和发展。突破有起点，而无终点。在突破前进的路上，还需要不时地回过头来总结和反思所经历程，有时甚至还要回到原点（目标）上去。回到原点
2008-11-23
我国教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨。”总之教师在教学过程中，要想方设法激发学生质疑问难，促使学生从不会问、怕问→敢问→会问转化，让学生学会“好问”这一良好的学习方法
2008-11-23
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，应着力强化学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和
2008-11-23
《语文课程标准》指出：语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。审视传统的小语教学，那种面面俱到、串讲串问、惟恐学生学不懂，以教师为中心的做法，显然已不能适应《语
2008-11-23
阅读认识理论认为，阅读不是一个被动、机械地吸收课文里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在这个过程中，学生头脑里储存的相似模块各不相同，因而即使是同
2008-11-23
近日，笔者就农村小学阅读教学的现状进行了一次比较细致的调查研究。发现，由于农村小学教师长期受传统教学思想的影响，一下子接触新课程理念，不能正确理解《语文课程标准》中所倡
2008-11-23
解释词语，理解词义，其根本目的和归宿是“指导学生正确地理解和运用祖国语文、丰富语言积累……使他们具有适应实际需要的……阅读、写作、口语交际能力。”所以，教师指导理解的同时，必须适时训练，使其能运用，。当然训练形式必须多样，无论是基础训练，还是课后习题，但归纳起来，无外乎以下六类：即注释性训练，鉴别性训练，分析性训练，积累性训练，归类型训练和综合性训练。教师把握训练类型，根据学生的年龄特点设计出相应的题目。如学生领会“到处”的意思后，让学生说出“早上起来推开窗户一看，哈!到处都是雪!”中“到处”具体指哪些地方，这样既训练学生扩散性思维，也真正使学生积累、内化语言文字
2008-11-23
一、作文教学的几个案例：案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请
2008-11-23
童心无邪，童心无忌。孩子们心中的春雨和太阳，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。因此，我们要在尊重儿童的前提下理解儿童文化，走向儿童文化，搭建起儿童文化与成人文化之间沟通的桥梁。鼓励他们创造出属于他们自己的东西，别让我们的教育成了模具
2008-11-23
总之，在低年级里开展合作学习，使儿童从小就具有团队合作精神和竞争意识，有利于培养学生的责任感，有助于因材施教，使教学过程成为一个认识的、交往的和审美的过程，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标
2008-11-23
知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”识字的资源空间和我们的生活一样宽广,哪里有生活,哪里就可以帮助识字。希望我们的探索和尝试,能为学生增加语文学习的机会,能帮助他们启迪思维,激发想象,调动情感,真切地体验到语文的魅力和学习的乐趣。
2008-11-23
在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多地指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拔纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面