美术活动中语言对幼儿创造作用

美术活动中语言对幼儿创造作用

美术教育作为人类的特有行动，是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法对受教育者施以多方面影响的活动。就学科的特性而言，美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。幼儿在美术活动中自发的运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制 ，他们可以在美术活动自由自在地流露自己的思想和情感 。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造 。同时学龄期的幼儿已初步具有表达语言、接受语言的生理机制与心理机制，他们的发音器官已基本成熟，并具有一定的语言积累。表现自我和与人交往的需要日益强烈。然而这时的幼儿尚不能自如地运用和理解成人约定俗成的符号系统，但对与他们生活相关、与他们理解水平相近的语言特有兴趣并能理解接受。所以幼儿美术活动中教师具体、形象富有启发、鼓励性的语言可以向阐明幼儿创造的意图、营造适合幼儿的创造的氛围、激发幼儿的创造信心、引发幼儿创造的动机、 点拨幼儿的创造的困惑。

　　1.运用和蔼平等的语言、营造幼儿的创造的氛围

　　教师在教学活动中若不拘言笑或语言干涩缺少情感渲染、缺少幽默，则教室的气氛必然会趋向紧张，严肃并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维无从产生。因此教师在一日活动中有和蔼可亲的态度，使用亲切、平等、幽默语言。能让幼儿在美术教育活动中情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，表达上流畅自如。个人的创造灵感时时涌动，群体间创造浪花