关于当前幼儿科学教育误区的初步思考
关于当前幼儿科学教育误区的初步思考
关于当前幼儿科学教育误区的初步思考
当前我国幼教界按《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)将科学教育作为幼儿园教育的重要目标、内容,以便适应“科教兴国”和新世纪的挑战,这是正确而无可非议的。然而,我们冷静的观察和思考一下,就不难发现当前幼儿科学教育存在不少误区,这势必影响科学教育的质量和幼儿科学素质的早期培养。现就这一问题,谈谈自己的初步思考:
误区之一:目标不当,单纯追求知识传授
《纲要》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标,强调要克服传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。这是因为:一、《纲要》提出的教学目标是站在人的终身学习和持续发展的高度提出来的;二、我们现在实施的幼儿科学教育仅仅是启蒙教育,其目的主要是让幼儿具有初步的科学素质和科学精神,而不仅仅是让幼儿学些科学知识、方法和形成一些科学技能。因而,幼儿科学教育的目标是否应该是:
1.过科学教育激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望;
2.让幼儿在科学探究活动中积累初步的科学知识,学习简单的科学方法,培养科学精神,形成初步的科学素质(含科学思维和独创性、批评性等个性品质)。
其中,最主要是科学的兴趣、探究科学的欲望和培养科学精神。而上述的三点中,培养科学精神又是“重中之重”。正如教育部副部长、全国小学、幼儿园“做中学”实验负责人韦玉同志最近指出:“小学、幼儿园实施科学教育主要是从小培养他们的科学精神。”
但是,当前有些教师受传统科学教育的影响,有的只注重科学知识的传授和科学技能的培养,有的对上述目标平均使用力量,有的把传授多少知识,培养多少技能作为评价教学效果的主要标准。这样“舍本求末”,的做法,花时多多,效果微微,不能达到幼儿科学素质早期培养的根本目的。
误区之二:内容欠妥,没有贴近幼儿生活
《纲要》关于教育内容的要
- 开展幼儿科学教育,促进教师专业成长
- 培养幼儿科学探索的能力
- 幼儿园如何开展科学活动
- 《幼儿科学探究活动教师指导策略研究》总结
- 谈幼儿园科学启蒙教育中要注意的几个问题
- 利用社区教育资源进行小班科学教育的探索
- 关爱环境 珍爱生命
- 幼儿园科学教育的问题与思考
- 游戏促进科技活动的发展
- 科学与生活
- 幼儿生活中的科学教育
- 上好幼儿科学教育活动课
- 《材料与幼儿探究式学习活动》研究报告
- 如何在小班培养幼儿的科学尝试精神
- 主题活动:搬新家
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