陀螺――浅谈“做中学”实践活动中的几点体会
陀螺――浅谈“做中学”实践活动中的几点体会
陀螺
――浅谈“做中学”实践活动中的几点体会
摘要:详细描述了“陀螺”活动的生成,以及在做做玩玩中孩子们的一系列发现,并在交流中获得共识。这个生成活动既保持了幼儿的探索欲望,又发展了幼儿探究解决问题的能力,还提高了幼儿的口语表达能力、动手操作能力。
个案:
科学区是孩子们最感兴趣的场所之一,你看,斌斌和佳佳很带劲地在玩干脆面袋里的玩具――奥特曼百变陀螺。这时候,子严加入进来了,可是没有人肯把陀螺借给他玩,子严生气地说“不借就不借,我不稀罕,我要做一个更大更漂亮的陀螺,也不借给你们玩!”没过多久,一个颜色鲜艳但圆得很不规则的陀螺诞生了。子严兴高采烈地拿着陀螺去给斌斌和佳佳看,没想到的是,陀螺才转了两圈就停下来了,子严着急地一边嚷嚷“怎么回事?”一边再次尝试起来。
这时,我意识到一个引导幼儿科学探索的契机来了,于是引发全体幼儿帮助子严寻找答案,“为什么了严的陀螺没有奥特曼百变陀螺转得好?”孩子们纷纷猜测,“子严的陀螺不是圆形的”“不圆没关系,方的陀螺也可以转,子严的陀螺太大了”“子严的陀螺用的纸太薄了”……
于是,我建议,大家回家都去试一试,什么样的陀螺能转得又快又稳?孩子们纷纷响应着。第二天,我们的陀螺展示会开始了。小驰带了五个陀螺来,有圆的,有方的,有五角形的,有心形的,还有三角形的。他说:“我发现每一种形状的陀螺都可以转起来,但圆形的转得最快。”亭亭跟着说:“我发现火柴棒戳在当中陀螺转得快,戳在边上就转不起来了。”峰峰指着一大一小两个陀螺说:“我的小陀螺转得快,大陀螺转得慢,一会儿就停了。”宇昂抢着对峰峰说:“你看,我的大陀螺转得时间挺长的,你的陀螺中间插的小棒太细了。”琳琳也不甘示弱:“我还发现薄纸做的陀螺不转,一定要用硬纸做的才好转”……
我把孩子们的发现一一统计在黑板上(影响陀螺旋转的因素),然后和孩子们一起来分析“陀螺转得好不好与什么原因有关?”大家一致认为:圆形或接近圆形的陀螺转得好;硬一点的材料制作的陀螺转得好;小的陀螺一般来说转得快一点;陀螺的支点一定要在中心;插在中心的小棒,它的粗细也要随着陀螺的大小而变化等等。由此,孩子们对“怎样制作好陀螺”有了一个正确的认识和新的发现。可是,当我再问及:“为什么陀螺的旋转与这么多的原因有关时?”孩子们再次众说纷纭了,新的探索再次展开了……
个案分析:
这样
- 在科学活动中培养幼儿的表达能力
- 在科学活动中对幼儿进行生态环保启蒙教育
- 《幼儿科学探究活动教师指导策略研究》总结
- 谈幼儿园科学启蒙教育中要注意的几个问题
- 科学教育活动中探索能力的培养
- 科学活动在与幼儿对话交融中引向深入
- 让眼睛跨越围墙――浅谈幼儿科学探索能力的培养
- 如何对幼儿进行正规性科学活动
- 幼儿生活中的科学教育
- 实际工作中对幼儿科学活动的探索
- 探索综合活动
- 科学教育中幼儿潜能的挖掘
- 陀螺――浅谈“做中学”实践活动中的几点体会
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- “探究――研讨”法在幼儿数学活动中的应用
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