浅谈托班幼儿在游戏中协作能力发展

浅谈托班幼儿在游戏中协作能力发展

  

浅谈托班幼儿在游戏中协作能力发展
     游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展 ，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。特别是2―3岁的托班幼儿，受其年龄及身心方面的限制，以及语言发展不完善、交往能力弱、有自我中心的倾向，游戏更是他们一日活动的主旋律，也是发展协作能力的最好渠道。让他们在游戏中学习与人合作、共同相处，是幼儿社会化的主要途径，

对他们适应不断变化的社会环境有很大好处。

一、托班幼儿在游戏中的协作能力已初显萌芽

幼儿在入园之初存在着喜欢单个活动、排斥他人的现象，喜欢把很多东西占为己有，不愿与他人分享。为了让他们较快地融入到集体中来，教师为他们创设了许多丰富的游戏环境，引导他们愉快地体验游戏的快乐。在与同伴友好地接触和交往中，他们由一开始的排斥转向了友好，同时他们的协作能力在游戏中有了循序渐进地发展。

（一） 角色游戏中对角色的协作意识
托班幼儿在角色游戏中是依赖玩具进行游戏，他们只是对玩具进行操作摆弄，模仿一些日常生活中成人生活劳动的动作，社会交往的水平很低。尽管这样，我们还是在教室里开设了一个“娃娃家”的角色区，并为他们准备了许多游戏中必备的物品，如：娃娃、小床、各种餐具等。孩子们的兴趣可高了，每天争着要去玩。一开始他们都是各顾各地玩，彼此间也很少有语言交流，没有“爸爸、妈妈”、“娃娃”的角色区分。每逢这时，我都不会刻意地给他们作调整，也不会告诉他们“你应该怎样，他应该怎样”。而是经常利用谈话或讲故事的时间，一起谈谈小朋友家里都有谁，他们会干什么。慢慢地，经过一段时间潜移默化地影响，他们渐渐地抛弃了个体游戏，向协作交往游戏发展。如游戏时，他们会自己选择好自己喜欢的角色，可“爸爸、妈妈”只能由二个小朋友来担任，那剩下的小伙伴会很愿意地当“娃娃”，并会很听从“爸爸、妈妈”的吩咐。要么给“娃娃”喂饭；要么替“娃娃”理发。如果你去问他：“为什么不当‘爸爸、妈妈’?”，他会很有理地说：“当娃娃也好玩！”我想从这个游戏过程可以看出托班幼儿已初步意识到了游戏中同伴间的角色的相互配合与协作。

（二）体育游戏中的协作意识
带托班孩子进行体育游戏时，准备的物品大多是人手一样，这样就不会发生因玩具少而争抢的现象。可问题也随之产生了，有的孩子因性格内向，不太喜欢运动。独自玩了一会儿后，感觉没趣，就站在一旁看其他同伴玩，看着别的同伴跑上跑下，眼里会露