教育教学案例 孩子饥渴“心”的批评

教育教学案例 孩子饥渴“心”的批评

案例一：记得教初中时，给学生布置过这样一篇作文——我最××的一位老师。布置作文的构思是让学生体验老师的艰辛，体验老师为孩子的付出……作为学生应该好好的学习，不说报答，也应该对得起老师无偿的劳心费神的劳动。出人意料，简直没有想到的是。部分学生应该说是大部分学生写成了——我最痛恨的老师、我最恨的老师、我最烦的老师……。我是带着无比痛心的心情看完了每一个学生作文的每一个字眼。

想想是什么导致了学生对老师的偏激，在我印象中老师那可是无比光荣的职业！

看完学生的“批判簿”，原因也就基本大白了，是这部分老师对学生实施了激进型的评价模式。想想学生用的字眼“我们就像奴隶主统治下的奴隶”、“对我们竹笋炒肉片”、“真是暗无天日”。老师的话语刺痛了学生幼小的心灵，有些老师会让学生痛恨一生。当然，这部分老师并不一定时刻意的，甚至是无心之过。但这无心却造成了学生的有心，造成了学生对你的误解，这才是值得我们探究的。

案例二：有个小女孩一心贪玩，居然把他的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话，一点也不知道这条规矩。当他上了二楼突然看见楼上“严禁携带小狗入内”的警示牌，才发现小狗已没地方藏。她挺着急，便赶紧乖乖的站好。一边搂着“贝贝”，一边看着迎面走来的保安，等待着想象中的“狂风骤雨”。不料，保安不仅没有生气，还笑咪咪的看了看她。问：“啊！多么可爱的小狗，它叫什么名字？”小女孩轻轻回答：“它叫贝贝。”而那位保安叔叔也再次笑笑，摸摸小狗的头说：“亲爱的贝贝，你怎么糊涂了？我们这儿不准小狗带小女孩进来的。但既然来了，也就不难为你了。请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘！”

同样是终身难忘，但保安叔叔给人留下的肯定是无比美好的印象。想想如果对小女孩：“为什么带狗进来，出去。”小女孩可能连楼门都会找不到的。

我们不能不允许孩子犯错误，关键是我们怎样来正视孩子所犯的错误！

在我们的教学中，总有些不是让我们头痛的学生：他们或调皮、或学习差、或不认真、或克制不住自己的行径。在这种情况下，我们相当部分的教师的处理方式——批评、严厉的批评，一种“恨铁不成钢”，感觉中怎么说也不够劲的语气。结果收效甚微，甚至导致像案例一中的部分学生淤泥背道而驰，把你看做是他的统治者。

同样是否定一个孩子某种已造成一种影响或接近错误的行为，案例二中的保安叔叔采用了另一种截然不同的做法。即让小女孩认识到自己的错误，又让他很欣然、很自然的改掉了错误。一切都在无形中进行，这让我们受过专业教育的教师感到叹颜！我并不是否定保安这种职业的光荣性，我只是在强调，这种做法，这种处理问题的方式很值得我们做教师得学习、采纳。

“随风潜入夜，润物细无声”，善意的批评往往会收到比狂风暴雨般的效果更佳。只要你的出发点是正确的，是真心为孩子的成长发展着想。相信，孩子一定会接受你爱的传达！　

教育的全过程用一个字眼来诠释，那就是爱！用两个字眼来诠释，那就是人性。素质教育就是爱的教育、爱的互动，就是人性化的教育。

学生的发展、成长会经历次挫折，会经历暴风雨的洗礼。那是自然的，不应是人为的。教师，一个人性化的教师是不应该再雪上加霜、伤口上撒盐的。对待学生的错误，应像农夫爱护禾苗一样。一株幼苗，受过风吹、霜打，农夫会很痛心的用心去管理，歪了，会把它扶正、加个固定物……。老师缺少的正是这种农夫式的精神！

面对学生经受的挫折，让我们用真心去关注他，用诚心去呵护他，用爱心去感化他。相信学生一定会接受我们与他爱的对流，一定会成为一个合格的、能适应社会、接受社会、创造社会的有用的新型的人才。