幼儿自然科学的学习特点与指导策略的研究

幼儿自然科学的学习特点与指导策略的研究

  

幼儿自然科学的学习特点与指导策略的研究

一、            课题的提出

自然科学作为人们身边的一门科学早在远古时期就引起了人们的极大关注，我们现在发现的一些关于自然科学岩石壁画，就绘有一些令当今科学家都惊讶的星座图；中国古代的《本草纲目》对很多动物与植物作了比较全面的分析，从特性到药性，一一道来，还有星相学、地动仪等，都无不显示了人类对自然科学的探索和研究。

也许是因为最初的人类生活在大自然之中，出于天性与生存本能，他们需要对自己所处的环境进行了解、探究、尝试，于是才会有这些关于自然科学的研究。而人类一直发展到现在，对自然科学的探索欲望就像是一个原始密码一样从人一出生就开始拥有，小孩子对于所有的自然现象都有着浓厚的兴趣，你从没有引导他对某一自然现象的关注，但他自己就会对此产生很多疑问然后跑来问你，一直问到你也不知道答案还不肯轻易罢休，但是我们也发现他们的这种热情随着年龄的增长却在慢慢的减弱，很多孩子的问题在慢慢减少，以至于现在一些教育家提出“要让孩子学会提问”。那么究竟是什么原因让孩子的问题变少了呢？孩子学习自然科学的特点又是什么呢？如何来正确引导幼儿对于自然科学的学习呢？基于以上问题，才有了本课题的提出。

二、            课题研究的目标

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的科学领域中，自然科学被列为一个独立的目标，那就是：爱护动植物，关心周围环境，亲近自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在“生态教育”、“田园课程”等新的教学理念下，本课题的目标指向是：对幼儿学习自然科学的特点作一番了解，然后遵循幼儿的学习特点来探索指导的策略，以便很好的激发和保护幼儿的认识兴趣与探索欲望，为幼儿将来的科学探索打下良好的基础。

三、            概念的界定

本文关于自然科学的概念是指包含了动物、植物以及自然现象的一个总和，泛指自然环境中的科学。

四、            研究的对象、时间、方法

1、对象：本班22名幼儿。

2、时间：2003年6月－2004年8。

3、方法：观察法、调查法、教育实践法等。

五、            课题研究的开展

（一）、前期的调查访问

对全班22名幼儿进行调查访问、观察、记录，取得幼儿对自然科学喜好的资料。从收集的资料中发现