科学实践中，对幼儿自主学习行为的调控的策略研究

科学实践中，对幼儿自主学习行为的调控的策略研究

  

科学实践中，对幼儿自主学习行为的调控的策略研究
――中期报告
一、课题的提出：
让幼儿自主学习，是幼儿发展的需要，也是我们成人所希望看到的，对自主学习这一概念，我们也有了一定的了解，如我们知道了幼儿只有在自己做主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能体现主动性，独立性和创造性。如果成人的介入和指导变成了对幼儿自主活动的控制，通过成人去导演和指挥活动，那活动就不成为其自主活动了。但如何在幼儿园的活动中，让孩子“自己管自己”真正的自主学习，我们很多老师在经过长期的不懈努力之后，在我们的教学过程中，仍会出现两个极端。如“放任自流”或“放手了，又不放心，将控制权仍掌握在手里”等，对此，我们课题组提出了教师在科学活动中如何进行有效调控这一活动方案。调控的面很广，涉及到材料，环境、教师自身教育行为等一系列因素。经过一阶段的实践研究，我们发现，由于我们关注点过多，我们把握的时候思路很散乱，同时，我们又发现教师提问的艺术和技巧是启发幼儿观察、想象、引导幼儿积极探索的重要保证。因此，在活动中，教师如何运用提问这一策略成为我们研究实践的重点。
二、概念界定
调控：调节控制。躯体里有一套完整的应激系统，调节集体内外环境的调控功能，使之保持相对平衡。
保护：保全，守住。
自主学习：指在一定环境中，学习者有独立地，自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。