专题小结:社会学习对中班幼儿形成积极自我概念的价值研究
专题小结:社会学习对中班幼儿形成积极自我概念的价值研究
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一、 问题的提出
伟大的人民教育家陶行知先生曾提出过“社会即学校,生活即教育”的理论思想,教育源于生活,社会即是学校。由此,我们不妨将人的学习分成两类:一类是智能方面的学习,另一类就是社会能力方面的学习。智能学习主要解决人与自然与物理世界打交道方面的问题;社会学习则主要解决与周围人打交道的问题,两者相互交叉、相互影响,很多时候同时发生,但却不一定同步发展。但是,在很多家长和部分幼教工作者的观念中,智力方面的学习是重要的、实在的、容易操作的,而社会方面的学习是次要的、虚空的、难以操作的。我认为这是一种不恰当的观念,是一种认识的误区。当前国际上比较流行的幼儿教育思想都特别强调幼儿的社会学习,认为幼儿在这一阶段与成人和伙伴的交往经验,将为他们未来形成良好的社会适应能力打好基础。很多心理学家认为,学前期的学习应以社会学习为主,人格与社会发展是这一阶段的主要任务。
而从幼儿的自我概念发展来看,四岁和五岁的幼儿发展速度最快,所以对于幼儿来说是自我概念形成的最佳时期。应此,结合我园园本课程的课程理念与要求,我决定从社会学习出发,帮助幼儿形成健康积极的自我概念,使幼儿在活动中认识自我、体验自我,并能逐步学会自我控制。
所谓的社会学习,具体来说就是要让儿童了解别人希望他做什么,不希望他做什么,他应该怎样向别人表达自己的想法和愿望,他应该遵守哪些社会规则(自我控制);在各种情况下他应该表现什么样的行为,他应该以什么样的态度对待父母、老师和小伙伴,以什么样的态度对待他所做的事,他怎样与别人一起做事情,什么时候他应该帮助别人,什么时候他可以求助别人(自我体验);他应该怎样评价别人和自己(自我认识)。另外随着我们社区的不断成熟,它已成为了一个基础设施齐全的小社会了,所以我想把社会学习的范畴界定在我们的社区中。
二、 研究的目标与内容
(一)研究的目标:
通过研究,验证社会学习对促进幼儿自我概念形成的可行性和有
效性。
(二)研究的内容
为了挖掘社区教育资源,拓展教育空间,让幼儿走向社会,学会
交往,建立独立自信的自我概念,我的研究将围绕以下几个方面展开:
1、 活动形式
社会学习活动的安排
内容来源
幼儿
- 还给孩子一百个世界
- 幼儿个性的开放与体育活动的开放
- 浅谈在结构游戏中对幼儿进行社会环境教育
- [幼教论文]如何引导幼儿在科学活动中积极与材料互动
- 幼儿心理素质培养与发展的研究
- 在“园本教研”过程中提升教师创新意识构建成长新平台
- 利用折纸促幼儿智力发展
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- 教科伴我一路成长
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- 幼儿教师教育观念的转变
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