在“园本教研”过程中提升教师创新意识构建成长新平台

在“园本教研”过程中提升教师创新意识构建成长新平台

  

提纲] 幼教改革20年来，全国各地的园本课程建设如雨后春笋，但是作为检验和促进课程发展的教师“园本教研”、“园本培训”是否跟上了课程发展的步伐？新课程下，教师如何定位自己的角色？在这一形势下，结合深圳幼教现状和所在幼儿园的课程、师资情况，从“大环境下园本教研面临的形势，园本教研的意义与实践探索，解读教师专业意识探索园本教研新方向”等三大方面，论述了园本教研的意义、方法和策略。总结了所在幼儿园在开展具体工作中，就如何“确立教师专业发展目标、建设富有本园特色的“园本培训”、建立园本教研的反馈机制、提升教师发展水平等方面的相关经验。特别是在教师培训过程中的方法、思路和教师的成长方向等都有来自于实践的见解，对教师的创新意识进行了挖掘，对教师的成长提出了“学习型教师――反思型教师――研究型教师――创新型教师”的要求。以“园本教研”为教师搭建广阔平台，更好地发挥促进作用。

、大环境下园本教研面临的形势
　　进入21世纪，身处这个瞬息万变的时代，面对科技的迅猛发展，我们迷惑了；“建设教育强区、教育强市”，“创建学习型集体”，“构建和谐社会”……一瞬间，教育改革、课程改革、铺天盖地，体制改革也呼之欲出，在这个纷杂的世界里，“如何为自己的角色定位？”“怎样调节和提高自己，以适应变化和发展？”相信这是每一个幼教工作者在成长过程中都曾出现的困惑。
　　在历时近20年的幼儿园课程改革中，深圳的幼教事业也在“不断实践――反思调整――尝试创新”中一同成长，在“终生学习”的危机中，广大的幼教工作者，已经逐渐认识到：幼儿园课程改革不仅是关于课程的改革，更主要的是教师的改革，是新思想、新模式的落实，必须树立正确的儿童观、教育观、发展观，要取得切实的行动和成果，