共建 共创 共分享_教师在结构游戏中的参与性

共建 共创 共分享_教师在结构游戏中的参与性

  

　　在结构游戏活动的指导中，我们常常遇到这样的尴尬：当教师做完引导和示范工作之后，便只能在一旁东走走，西看看。做的也只是些引导幼儿的工作。在２００１年９月颁布的新的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。引导的作用，相信大家并不陌生。但要在活动中体现教师支持者、合作者的作用，却不容易。如何在结构游戏中体现教师的参与性，从真正意义上发挥教师支持者、合作者的作用呢？我通过几年的教学实践，对这个问题有一些浅显的认识．

　　在《师生互动行为研究》一书中曾指出“由教师开启的共同游戏是指：教师以伙伴的身份参与幼儿的某一游戏活动，不带有教育幼儿的目的，遵守游戏规则，分担游戏角色，共享游戏中的快乐。”而在互动行为案例的分析中发现：教师与幼儿共同游戏的内容主要集中在角色游戏和智力游戏两个方面。那我们为什么不可以将师生共同游戏在这两种游戏中的优势应用到结构游戏中来提高教师参与率，更好地发挥教师支持者、合作者的作用呢？

一、转换角色，共同合作，分享游戏快乐。

　　以往的结构游戏往往停留在教师教、幼儿学的固定模式中。即使在游戏进行中也难以脱离“跟我学”的套路。要使教师真正参与到与幼儿