构建积极的生态环境 促师幼共成长

构建积极的生态环境 促师幼共成长

  

环境对于人的认知、语言、情感态度等方面的获得发展具有很大的影响，正如蒙台梭利所说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”《纲要》也把环境看做一种教育资源，这就要求我们对环境进行设计，以充分地发挥环境的促进功能。下面就在构建积极的生态环境中，促进教师的专业成长，谈谈我们的体会。

一、环境创设架起师幼互动的桥梁

幼儿与环境的互动过程中是教师了解幼儿的主要途径。如教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，用什么方法来作用于物体，遇到了什么问题和困难等。这要求我们所创设环境必须要随着幼儿发展及目标变化而变化。

1、让幼儿成为环境的主人

我们所提倡的墙饰是“动态”的墙饰，是幼儿以主人的     参与其中，不断与之“对话”的墙饰。在每阶段所创设的墙饰或区域活动材料的内容均来源于课程计划中的迫期目标及幼儿生活或幼儿关注的问题。

当你走进中班年级组的各个班级，不同介绍也无绝交谈，只要留意整个环境，你就能“阅读”其中蕴涵着的教育信息。如：在秋天来了的主题中，各班与幼儿一起讨论、设计、准备材料和制作，幼儿能想的让幼儿去想，幼儿能做的让幼儿去做，通过幼儿自己的动手和求得他人的帮助去获取所需的材料。各班的主题墙多角度的凸现“秋天”，如中一班从秋天的种子入手，采集或收集秋天的各类种子；中二以幼儿的兴趣需要为切入点，创设了蔬菜、水果拼盘；中四发动家长采集秋天各种野花、芦苇花、狗尾巴草、树叶，组织亲子活动“艺术插花”、树叶书签。孩子们在主题环境的创设中，不仅发展了设计能力，与人交往能力和语言表达能力，而且发展了探究解决问题的能力和