专题计划：在社会学习中培养幼儿的自主、交往能力

专题计划：在社会学习中培养幼儿的自主、交往能力

  

“”，问题的提出

伟大的人民教育家陶行知先生曾提出过“社会即学校，生活即教育”的理论思想，教育源于生活，社会即是学校。由此，我们不妨将人的学习分成两类：一类是智能方面的学习，另一类就是社会能力方面的学习。智能学习主要解决人与自然与物理世界打交道方面的问题；社会学习则主要解决与周围人打交道的问题，两者相互交叉、相互影响，很多时候同时发生，但却不一定同步发展。但是，在很多家长和部分幼教工作者的观念中，智力方面的学习是重要的、实在的、容易操作的，而社会方面的学习是次要的、虚空的、难以操作的。我认为这是一种不恰当的观念，是一种认识的误区。当前国际上比较流行的幼儿教育思想都特别强调幼儿的社会学习，认为幼儿在这一阶段与成人和伙伴的交往经验，将为他们未来形成良好的社会适应能力打好基础。很多心理学家认为，学前期的学习应以社会学习为主，人格与社会发展是这一阶段的主要任务。

而从幼儿的发展来看，四岁和五岁的幼儿在集体生活中行为的有意性增加了，有了一定的规则意识，但在生活中由于家庭的影响使幼儿在对于社会经验的认识处于比较模糊的阶段，想要进行探究有没有机会。另外从幼儿的发展来看，要让幼儿成为一个真正的社会人，为将来走上社会打好基础，学会人际间的交往，就要我们为幼儿提供走向社会、接触不同人的机会。所以，我想通过研究让幼儿参与社会学习，学会如何与人交往、培养幼儿的自主意识

二、研究的目标与内容

（一）研究的目标：

假设通过社会学习能促进幼儿自信心及交往能力的发展，验证

其可行性和有效性。

（二）研究的内容

1、          环境的创设

（1）充分利用幼儿园小社会的环境

（2）利用社区资源，为幼儿提供更加广阔的学习空间

2、          内容的选择

（1）在混龄、开放式的游戏