科学教育启蒙初探

科学教育启蒙初探

  

幼儿科学教育
　　一个无生理缺陷的孩子，出生以后，无时无刻不在感知着周围的一切。随着年龄的增长，孩子们必然对自然、社会现象感到好奇和兴趣，引起思维活动并萌发各种想象。虽然孩子年龄小，不可能接受系统完整的科学知识，然而如果能创造有利的条件，给予恰当的引导，他们也能爱到良好的科学启蒙，迸发出智慧的火花。
　　《规程》明确把促进幼儿正确运用感官，增进其对环境的认识，发展其智力作为保教工作的主要目标之一，因此必须把向幼儿进行科学启蒙作为我们的任务。
　　近几年，我探索着向幼儿进行科学教育，取得了一些成效。我的做法是：
（一） 理解孩子求知行为，保护智慧的小火花。
　　一个孩子把妈妈的“百音盒”拆坏了，变成了一堆废物……
　　当大家都在游戏时，一个孩子单独离开活动室，在盥洗室把水搞得一地……
一个才四岁的小朋友更是不能使人理解，他对什么活动都不感兴趣，然而每次阿姨在厕所里，一放水“哗……”一声，他马上情不自禁地跑出活动室，冲进厕所，弯着身子盯着便沟里的水流……
　　这些行为在孩子中间似乎经常发生，惹得家长生气，老师、阿姨哭笑不得，认为他和她，是不爱护物品，不遵守纪律。其实，是错怪了这些可爱的“小科学迷”，我对这些孩子的行为都细细地作了调查，当我和蔼地询问他们时，得到的回答使我抑制不住的兴奋。他们说“百音盒打开就有声音，关上就不响了。我想看看里面有什么东西……”他搔头摸耳的说着。
　　“我越用力按水笼头，水就越喷得远，轻轻按就喷得近，我想试试它最远能喷到哪里，就把水溅到地上了……”
　　一连串多么有趣的思考啊！他们在认识世界，正渴望着求知。我应当理解他们。当我脸上显露出理解他们的神情时，这些“闯祸”的孩子会一下子变得聪明起来：那个把水搞得满地的小男孩立刻拿起拖把说“我来擦干，下次我不再玩水了……”我抚摸着他的头说：“是啊！阿姨怕小朋友跌跤，总把地上拖得很干干。这回，我们来拖干干吧！以后你有问题就来找我，我会帮助你，做个小实验就明白了……。”经过一段时间的引导，提供、创造小实验，他们往往见什么问什么，质疑提问的面越来越广，甚至奇特，例如：
　　羊个儿大，兔子个儿小，为什么羊的大便颗粒却比兔子大便颗粒少？
　　为什么菜叶总是绿的？
　　长颈鹿的脖子又粗又长，头为什么那么小？
　　……
　　针对以上提问，老师也不是所有问题都能回答的，只要我们理解孩子，一起去寻求答案，就能满足并增进幼儿的求知欲。
　　“好问”，本是孩子们的共同特点，但我曾有意分析一个班级，发现并不是所有的孩子都那么好奇好问的，原因是：大多数由成人对他们的“好问”嫌烦，淡然态度影响而出现差异，久而久之。一些孩子见物若不见，见事不发问，思维的积极性大大减弱，求知欲受损，这是多么可惜呀！
　　总之，为了每个孩子的智力发展，我们要对幼儿的求知行为仔细观察，深入了解，绝不能对一些表面行为进行指责，嫌烦。
（二）引导孩子对科学的兴趣，培养他们观察，取得知识的能力。
　　对周围世界的认识程度，不是所有的孩子都同样的。有的孩子对微小的变化也会察觉，有的孩子即使是新鲜事，在他的身边发生，却竟然没感觉。为此，我总有目的地把