幼儿启蒙创造教育的初步探索

幼儿启蒙创造教育的初步探索

  

幼儿启蒙创造教育的初步探索

一、 课题背景
　　伴随着新世纪迫近的脚步，社会的发展，知识经济初见端倪，国际教育业已把21世纪作为“创造教育世纪”，然而，我们幼儿传统教育在不同程度上，反映出一些与社会发展不相适应的问题，主要表现在：
　　（1）、传统教育中，最看重幼儿的认识能力和记忆能力，而创造教育的根本目的应在于开发每个幼儿的创造力。
　　（2）、传统教育的教材与教育方法最重要的任务是传授知识，而创造教育的最重要的任务应是激励思维，增强幼儿思维的流畅性、独创性、灵活性、变通性、想象的丰富性以及好奇心、挑战性。
　　（3）、传统教育中，教师主要靠经验提高教育质量，而创造教育则应主要靠科学，教师应了解创造力的成份，研究影响创造力的各种因素等。
　　（4）、传统教育中教师主导作用主要体现在引导幼儿理解和记忆教学大纳中的教学内容，而创造教育应要求教师的主导作用是有效地激发幼儿的发散思维与辐合思维，萌发幼儿的创造意识，发展幼儿的创造才能。
　　我国著名教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作”。幼儿创造教育是现代教育体系中新的组居部分之一，是依据创造学的原理，通过一定的教育途径，进行创造性思维训练，开发幼儿创造力的教育（《幼儿教育词典》）。我园作为江苏省示范性实验园，面对幼儿园教育与社会发展不相适应的一些问题，我们设想；如果对幼儿有效地进行创造教育的启蒙，通过开放多样新颖的空间环境、问题情境、丰富变通的操作材料、生动有趣的活动内容、积极启发的引导和评价、民主宽松的心理氛围等方式，就能有效地培养幼儿的创造精神，发展