幼儿数学活动材料的再思考

幼儿数学活动材料的再思考

  

幼儿数学活动材料的再思考

《纲要》“总则”部分表明：“幼儿园教育应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件；幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，根据这一学说，幼儿学习数学初步知识，首先应从外部形式的活动――对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程中促进思维活动的发展――由直接感知转为表象进而构建立起初步的数学概念。幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物体，操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识意义重大，它是儿童在头脑中构建初步数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路。而引导幼儿“走”好这条路的关键，我认为应该是幼儿数学活动材料的选择与提供问题。丰富而有意义的数学活动材料，是幼儿学习数学知识的物质前提和必要条件，它能使幼儿在操作和支配材料的过程中（幼儿与材料的互动）获得数学经验。在《纲要》精神的指导下，本人就关于幼儿数学活动材料再作以下思考：

一、生活中处处有材料

《纲要》中“科学”部分从目标的定位到内容要求及指导的要点，都强调了要让幼儿从生活中感受事物的数量关系，建构初步的数概念。生活为幼儿