适宜投放和使用材料增强幼儿科学活动的兴趣

适宜投放和使用材料增强幼儿科学活动的兴趣

  

幼儿在成长过程中，在不断的自我实践探索中，即幼儿在非正规科学教育活动中积累的经验，并不等于幼儿的认知能力的形成和发展是自然成熟、自我发展起来的，因为认知能力发展的根本是经验的质量而不是数量，关键在于如何把这些感性经验条理化、概括化，组织和提升为科学的经验。因此，在教师设计组织的科学教育活动中，即正规性科学教育活动中，教师为幼儿提供了（适宜投放了）丰富的材料；运用多种感官感知认识事物，提供不断地动手操作、动脑思考的时间与空间，是幼儿获取丰富的科学知识经验的必要前提和关键。

在幼儿园科学活动的组织中，教师非常注重幼儿的探索操作，在材料的准备上化了功夫动了脑筋，不但材料准备的数量多，且同种材料量也多，一般2---3件是常有的，且人手一份。但幼儿实际操作时间并不长，操作次数也不多，一般一个30分钟的活动，幼儿的操作时间在6---8分钟左右，只占整个活动的20%----26%左右，显然材料量与幼儿操作时间不成正比。材料的准备较盲目，且