素质教育与活动区教学

素质教育与活动区教学

  

幼儿园素质教育只有在幼儿的主体性活动中才能实现 　　

幼儿园教育的主要任务是形成、发展和提高幼儿的素质，而不是给幼儿灌输多少知识，这一点已经成为广大幼教工作者的共识。由于素质与知识之间存在着明显的差异，素质的形成、发展和提高过程与知识的记忆、理解和掌握过程也存在着明显的差异。因此，以往灌输式的知识教学是不能适应形成、发展和提高幼儿素质这一要求的。幼儿素质的形成、发展和提高必须通过也只能通过幼儿的主体性活动来实现。
　　从教育内容来看，幼儿园的素质教育显然不能局限于让幼儿学习间接知识经验。我们不否认间接知识经验的学习和掌握，特别是初步科学知识和社会知识的启蒙对于幼儿来说是必要的。但是，我们更得承认，间接知识经验的学习不能替代主体的身体力行，只有通过主体的身体力行活动，才有可能培养出幼儿素质的形成、发展和提高所必需的好奇心、求知欲、实践能力和创造精神等。幼儿只有在一定的间接知识经验的帮助下，通过积极主动地参加可以获得直接知识经验的活动，在直接知识经验的基础上才能形成、发展和提高自己的素质，从这个意义上讲，间接知识经验的掌握不是我们进行幼儿素质教育的目的，而是我们进行幼儿素质教育的手段。因此，对于幼儿素质的形成、发展和提高来说，通过幼儿自主的亲身活动获得直接知识经验比学习间接知识经验更为重要。
　　从教育方法来看，幼儿园的素质教育显然也不能局限于用输出／输入的方式。