区域活动中的探索与实践
时间:2022-10-11 16:49:42
区域活动中的探索与实践
区域活动中的探索与实践
关键词:实效性、自主性、目的性、丰富性、层次性
内容提要:
一、 在实践过程中渐渐发现了区域化活动学习的三个障碍。
二、 经过两年多的探索与实践,深入研究的反思过程中,我是通过多种方法来解决的:
正文:
教育家陶行知指出:“人格教育,端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。”一个人的发展必须抓住6岁前这一关键时期。区域活动为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手、动脑,大胆探索。我们以区域活动为手段,通过这些材料来促进幼儿的发展。
幼儿活动区是具有幼儿年龄特点的,让幼儿通过自身的活动去主动地练习、巩固原由的知识并获得知识经验;以提供合适的活动区域和多样化材料,使幼儿自主地发展自己的场所。在区域活动的探索中,我的教育理念和教育行为也有了很大的改变。在刚开始时,我认为教育改革中所指的吸收新知识,就是把握新信息即是紧紧跟随潮流的一种行动过程。所以,刚开始时我盲目地模仿着。
一、在实践过程中渐渐发现了区域化活动学习的三个障碍。
(一)区域设置形式化
人家有什么材料,只要我能记的我都把它记下来;能做的我都做出来,根据自己的想法和意愿,结合教室的结构来布置些固定的形式,放在区角里,让幼儿随意玩乐。我在旁边成了旁观者。我渐渐发现;孩子不能积极主动地参与区域活动,形成了像语言区某些区域的创设只是一种摆放,经常出现没有人玩的现象。
(二)材料投放目的性不明确
活动区域的材料缺少经常性
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