2008-10-31
良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着”。从这种关系的转变，我们可以看出，它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。如何创设平等、融洽的师幼关系，主要取决于教师观念思想的转变。
2008-10-31
教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。教师要以关怀、尊重、接纳的态度与每一个幼儿交往，关心和热爱每一个幼儿；教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏感地察觉他们的问题、困难与需要，并即使给以适宜的支持和引导，与儿童形成合作探究式的师生互动，成为幼儿学习与发展的支持者、合作者和引导者.
2008-10-31
对话是一种关注人的教学方式，在这样的氛围中，不但幼儿会获得真正的发展，而且教师也能学到许多。如此，我们的教学活动才具有了深远绵长的韵味。
2008-10-08
少数有条件的幼儿园还专门开辟家长阅览室,室内陈列了家教书刊,还有家教讲座、家教经验报告的录音、录像带,可供家长使用。阅览室墙上张贴了有关幼儿营养、保健知识宣传材料,各年龄幼儿适用玩具与玩法介绍、幼儿优秀读物介绍等。
2008-10-08
在幼儿园里，各班都会开辟一块《家园联系栏》，目的是及时向家长传递班级教育情况，使家庭和幼儿园对幼儿实施协调一致的教育，在一定程度上促进了幼儿的发展。但是，当前幼儿园的《家园联系栏》也还存在一些问题：一是内容单调。大多是向家长介绍月目标、周安排和摘抄一些育儿知识的文章，虽有一定针对性，但缺乏动态性；二是家长参与性差。
2008-10-08
家庭是人们生活以及培养人的最初场所，它担负着、发挥着其他教育机构无法替代的使命和作用。目前，幼儿园的家长工作日趋得到重视。因此，怎样将幼儿园教育和家庭教育有效地联系在一起，形成家园同步教育，最大限度地发挥教育的能动作用，提高我们的家长工作质量，便成为家长工作的核心。我们在开展家长工作的发法上进行探索与尝试，也总结了一些行之有效的方法。
2008-10-08
幼儿园中的家长工作日趋得到重视。因为幼儿的全部生活是他们与环境相互作用的内容和方法的总体，家庭是人生活及培养人的最初 场所，它担负着、发挥着其他教育机构无法替代的使命和作用，所以，只有有效地将幼儿园和家庭教育联接在一起，形成家园同步教育，才能发挥最大作用。
2008-10-08
有时简短谈话并不能达到家园沟通的目的。此时，教师可采用便条、短信的形式与家长沟通。便笺是幼儿园经常使用的一种方式,一般是对临时发生的情况和问题,需及时与家长联系而不与家长见面时,可让孩子和接送的人转递给家长。
2008-10-07
常听有的教师抱怨：“小朋友把《家园联系本》带回家好几天了，到今天还没有带回来。家长都不愿意写，我们当老师的还写什么劲儿呢？”听了教师的话，我们有意识地与一些不愿意写《家园联系册》的家长交流，了解他们的想法。
2008-10-07
孩子进幼儿园之后，就开始在家庭和幼儿园两个集体中生活，由于家长的情况不同，因此，教师要面对各种不同类型的家长,在与家长沟通的过程中，就要针对不同类型的家长采取不同的沟通方法，才能收到比较好的效果。
2008-10-07
近年来，随着家庭教育对孩子影响的权重不断增大，做好家长工作已成为班主任老师义不容辞的一项任务，成为班主任工作的一个基本功。越来越多的事实证明，学校与家庭教育配合密切协调，学生就能全面发展；班主任善于做好家长工作的，学生的进步就比较显著。
2008-10-07
随着社会的发展，人们物质、文化生活水平的提高，家长对幼儿教育和幼教老师的期望和要求也越来越高。幼儿园的保教对象是3—6岁的幼儿，这个年龄阶段的孩子在家里享受着爸爸妈妈的疼爱、珍爱，爷爷奶奶的宠爱、溺爱。从将孩子送到幼儿园的第一天起，家长一方面希望孩子受到好的教育，另一方面希望孩子得到老师无微不至的呵护。
2008-10-07
这里所说的个别交谈是指教师利用接送孩子的时间与家长进行个别交谈和专门约请个别家长来园面谈。教师利用家长接送孩子时与家长简短交谈，是一种最简便、最及时和最经常的家园联系方式。虽然这种交谈时间很短，甚至三言两语，却可以及时互通信息，使家长与教师得知近日乃至当天孩子在园或在家的情况，以便家园随时配合，促进孩子发展。
2008-10-07
“家访对孩子教育的效果非常深刻。”张绍清老师说，“十次电话家访抵不上一次上门家访。”张绍清老师解释，上门家访是老师、家长与学生面对面的交流，这时对孩子的教育，除了语言上的外，还可以利用肢体动作、眼神等传递情感。
2008-10-06
要把“服务对象”的工作做好，是具有一定挑战性的。因为幼儿园服务对象十分的复杂，每个孩子的背后有成倍的眼睛盯着你，他们也是间接的被服务者。能否让他们放心、称心，是园所发展的关键。孩子还小，决定权在间接被服务者手中把握着。一旦他们认可了园所，那就等于诞生了一个个有利于园所发展的活广告。一句话，只要工作做到家了，大家都好。
2008-10-06
若以孩子的福祉为中心，则一个比较妥善、人道的做法，是建立一个有别于压制孩子的学习环境。这个环境应当要配合孩子的性情，而且还要能够让孩子在其中自由地成长。任何一项教育制度的推广，绝对必须先从建立一个能够保护孩子的环境做起。这个环境要能保护孩子不受成人世界中那些危害孩子学习发展的重重阻碍所威胁；这个环境要像暴雨中的避风港、沙漠里的绿洲、心灵寄托的所在，时时刻刻确保孩子能够健康正常地发展。
2008-10-06
只是在道德行为培养方面的一个例子，在孩子发展的每一个方面同样也离不开成人的鼓励和欣赏，我想，积极向上的心态是孩子快乐成长和获得成功的前提，这离不开老师真诚的肯定和欣赏。
2008-10-06
通过模仿学习积极的社会性行为。有经验的教师会发现，一个常在绘画课上不安心的幼儿，如果被安排坐在几个对绘画很感兴趣的幼儿中间一段时间，就会表现得安静而专心，很少去干扰别人的绘画活动。这是因模仿一些消极的行为。但是，通过教师的合理组织，如树立正面榜样、安排座位注意好差搭配等，是完全可以合理地引导幼儿去模仿积极行为的。