师幼互动研究:提高师幼互动质量 促进幼儿主动发展
师幼互动研究:提高师幼互动质量 促进幼儿主动发展
师幼互动研究:提高师幼互动质量 促进幼儿主动发展
提高师幼互动质量 促进幼儿主动发展
——从“玩具超市”活动看师幼互动
广西壮族自治区直属机关第三幼儿园
《纲要》中指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”师幼互动行为是幼儿园教育活动中的核心要素,有效的师幼互动行为对构建互动学习的共同体有着积极的推动作用。教师应在有效的师幼互动中发现幼儿的兴趣,了解幼儿的需要,创设适宜的环境,开展有效的活动,促进幼儿的发展。在实践中,教师们对有效的师幼互动作了许多的尝试,在此,以活动“玩具超市”为例,就活动开展前、开展中、开展后三个阶段的师幼互动行为进行剖析: 一、在活动开展前关注幼儿的需要 (一)关注幼儿的共同需要 相同年龄阶段的幼儿有一些共同的年龄特征和心理需要,因此,教师要善于在与幼儿互动的过程中发现和把握 幼儿的兴趣点,共同生成有效的活动。 ◆片段一:“你的玩具真好”。 ◆片段二:“我卖我的脏玩具”。 (二)关注幼儿的个别需要 每个幼儿的生活经验、认知特点各有不同,这会导致幼儿产生不同的兴趣,教师要重视与个别幼儿的互动,因材施教。 ◆片段一:“为玩具做广告”。 二、在活动开展中形成有效的师幼互动 在活动中,教师可以根据自己的观察,发起师幼互动,也可以是幼儿根据自身的需要,发起师幼互动。无论是那种互动,互动的质量都与教师的反应不可分割。如果教师能够耐心的倾听幼儿的声音,把握幼儿此时的认知冲突与需要,那么这将会形成有效的师幼互动。 (一)在活动中幼儿发起的师幼互动 ◆片段一:“教师,买本书吧”。 (二)在活动中教师发起的师幼互动 ◆片段一:“超市就开在这吧”。 三、在活动开展后促进幼儿兴趣的持续发展 除了满足幼儿需要,促进幼儿在自身原有水平基础上的适宜发展,我们更注重的是通过有效的师幼互动促进幼儿兴趣的持续性发展,激发幼儿潜在的兴趣点。 ◆片段一:“我也想给福利院的小朋 友送玩具”。 符合幼儿兴趣、年龄特点的活动可以促进幼儿的发展。教师要开展富有成效的活动与师幼互动质量有着密切关系。在活动开展前、中、后,教师在师幼互动中发现幼儿的兴趣、认知冲突等,不断调整活动策略,使活动更能符合幼儿的特点。每一阶段的师幼互动都是下一阶段开展的前提,并且不断循环,在循环中不断生成新的活动。
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