重新审视收集材料在课程实施中的价值

重新审视收集材料在课程实施中的价值

  

重新审视收集材料在课程实施中的价值

皮亚杰指出：“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。所以一直以来，我们重视为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料来引发幼儿活动的欲望。我们比较在意收集材料的表面特征，如形象、数量以及可操作性等，以便为幼儿的各种活动作好充分的准备工作。目前，我们在幼儿园课程生活化、游戏化的实践中，对收集材料有了新的思考和做法，重视收集材料的过程，视收集材料为课程的一部分，而不是单纯地为实施课程服务，教师、幼儿、家长在收集材料的过程中，使社会生活、家庭生活、幼儿园生活成为了课程的内容，由此而引发幼儿的学习兴趣和发展潜能，幼儿成为学习的主人。

一、组织幼儿收集材料，是幼儿主动学习，实施课程的过程。

生活是幼儿园课程设计和实施的现实背景，幼儿园的课程内容与现实生活联系紧密，如大班的“生活中的数字”、中班的“生活用品”“漂亮的服饰”等，这些活动的实施都需要收集生活中有关这方面的材料。主题活动“生活中的数字”从观察、寻找身边的数字入手，引导幼儿发现数字在人们生活中的运用，体验数字与人们生活的密切关系，激发幼儿认识和探索数字的兴趣，实施这一主题活动时，教师没有急于让家长帮助幼儿去收集一些生活中的数字，单纯地为组织教学活动