关于环境创设的思考

关于环境创设的思考

  

新课程背景下对环境创设首先思考的是什么？

新课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展的机会。课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿主动、积极地学习。课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。在这样的理念之下，环境创设要根据幼儿发展的需要创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境。例如根据主题的开展，进行相关的环境创设。如最近开展的“美丽的春天”的主题。去海洋水族馆参观之后的 “海底世界”的主题。这些环境的创设追随了主题，支持了主题的开展。根据幼儿现阶段的认知发展水平，提供幼儿大量可操作的材料，进行经验的积累与巩固，让不同水平的幼儿进行原有基础上的提高。满足幼儿探索水的秘密、玩磁铁等的需要，进行相关的环境支持。这样，幼儿就对环境有了兴趣，环境提供了多种、适合不同幼儿水平、爱好的机会。最终，促使幼儿的发展。

你在环境创设中如何体现真实化、生活化、自主性与互动性？

真实化：真实化是新课程背景下环境创设的基本要求，只有做到真实化，幼儿才会有参与的兴趣。例如我们以前的迷宫是平面的，幼儿的兴趣不大，现在我们把它改成了立体的，幼儿非常喜欢走现在的迷宫。环境创设应尽量向生活原型靠近，我们所提供的部分材料就是幼儿生活中经常接触到的实物，这些都是幼儿感兴趣的，调动了幼儿的积极性。

生活化：利用生活中的原有材料，通过布置成环境的一部分或制成各种教玩具来让幼儿操作，同时幼儿通过操作这些教玩具又在潜移默化中强化了