英语学习环境创设的相关论文 利用多媒体为学生创设英语学习的语言环境

英语学习环境创设的相关论文 利用多媒体为学生创设英语学习的语言环境

近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用。现代媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图象、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景，使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力，故此现代媒体在英语教学中倍受青睐，独领风骚。

现行小学英语教材为学生创设了大量的练习英语的语言环境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。

1、借助现代媒体，让声音叩响思维之门

语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。研究表明，由听觉引起的注意力能达到64%。英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓郁的学习氛围。但单独的听音也许会使学生感到乏味，正如俄国教育学家乌申斯基说，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、VCD及计算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。我在每堂课上都会让学生听一会录音，让学生听读、跟读，有时也把学生的对话录下来，让学生自己给自己打分，以求扬长避短。

2、运用图像刺激，培养创造想象能力

现代媒体中录像、电视、电影、多媒体软件都能提供图像刺激，但在英语语境创设中使用最频繁的，要数多媒体课件，它能提供直观的言语交际情景。使用多媒体课件设计教学，应以发展学生的智力，启动学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能力作为基本出发点。教师可利用图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。当然，在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重感知，获得的信息会更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。如在教学结构时，一幅有山、流水、人物、房子、树木、花草、鸟儿和一只猫的优美画册。授课过程中，通过师生问答——“Do you like the picture？ ”--“Yes.”--“Let’s have a look.”学生注意力一下子就被吸引住了。教师适时地提出“Would you like to learn？”全班同学热烈而又兴奋齐声回答“Yes！”随着教师的教鞭指点和绘声绘色的描述，伴着英语录音中的优美音乐，在湖光山色的熏陶下，学生不知不觉地将新的句型“There is a/an…”和“There are two/there/some…”印入脑海中。

3、多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空

多媒体能动能静，有声有色，图文并茂，声形辉映，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化，形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活，自主的学习方式。通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画等图文音像并茂的情境代替课本上的画面，充分拓展学生的思维空间。其交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，强化了主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康的发展人才。

多媒体集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生的学习如鱼得水，使主导与主体的作用发挥得恰倒好处，真正达到了寓教于乐的效果，实现了愉快教学的和谐统一。但在运用现代媒体创设语境时必须充分考虑教学对象教学内容和目标的需要，合理选择媒体，优化组合媒体，科学使用媒体，让现代媒体真正为英语教学服务。