小学信息技术与英语教学的相关经验

小学信息技术与英语教学的相关经验

随着现代教育的飞速发展，信息技术在教育中的普及应用，为现代教育提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。学校用于教学的计算机数量不断增加，电脑的更新速度越来越快。信息技术与课程整合这个智能化的教与学的平台，成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点。信息技术与英语学科整合中，英语课程是主体，是目的；信息技术是手段，是载体，是“桥”和“船”。所以，在整合过程中的一切行为，都围绕课程目标和改善学习这个中心，把信息技术巧妙地应用和融合在英语课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。在长期不断的摸索和实践中，也体会到信息技术与课程整合这个智能化的教与学的平台，真正地实现了个别化教学，真正地成为学生的认知和思维工具，成为全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。把信息技术有机地融入英语教学实践中，收到了良好的效果。

首先把握好“分”，恰如其“分”。

多媒体计算机、互联网为英语教学提供了丰富的学习资源和教学资源。每节课安排的内容不同，各自的中心、难点、疑点不同，信息技术的应用也应不同。在整合信息技术和课程教学中要始终把握好度，即内容适当、恰如其分。信息的适度，内容的代表性，资料与教材内容的统一，化抽象为具体、化难为易，并留足学生和教师充分交流的时间。这样使信息技术和英语教学就达到了真正意义上的整合。

其次重在过程。

信息技术与英语学科整合，目的是让学生学会学习、学会思考，就是在整个教学过程通过先进的教学手段，为学生设置问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。

多媒体计算机、互联网为英语教学提供了丰富的学习资源和教学资源。在教学中，我有效利用这些资源，为学生创设了学习英语的环境，为信息技术与英语学科的整合打好基础。

自制和购买使用具有丰富学习内容的多媒体教学软件，为学生提供了大量的学习资料，而教学软件的图、声、文字的结合，又使学生在学习时兴致盎然。通过利用这种学习资料型的英语教学软件进行学习，不仅使学生的听说读写能力得到了训练，而且在练习英语基本功的同时开阔了视野。并通过发送E-mail，应用Authorware、PowerPoint等手段进行整合。例如：

1.发送电子邮件。例如：在河北版小学英语第五册中的unit3，主要讲了一些信、明信片和E-mail的写法和发送等问候和日常用语，学习E-mail这课以后我让全体同学给我的邮箱发一封E-mail，要求用到一些礼貌用语及问候用语，语言通畅，长短不限。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能，通过收学生邮件，也检查了学生的学习情况。

2.利用幻灯片制作名片。三年级英语中的unit 1主要内容是学会简单的自我介绍。让全体同学用PowerPoint制作小小名片。要求包括姓名、年龄、国家、个人特征。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力。

3.在教材中常常有小游戏，我就把这些有趣的纸上游戏制作成真正可玩的游戏，比如在教学Let’s go to  the park时，利用赛车小游戏，让学生选择不同的交通工具，选择去某个地方进行比赛，喻教于乐，受到学生欢迎。

第三是重视基于网络资源的英语教学。

在网络环境下，网络自身就是一个生动丰富的课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，让学生能动地自主地学习，我利用网络资源为课堂教学创设形象生动的环境。网络英语教学具生动有趣：

1.开放的学习资源。

网络是一个巨大无比的资源库，它为学生提供了全方位的学习资源，这些资源本身也具有很高的开放性。第一，学习资料是动态的，处于即时更新的状态。第二，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力。第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。因此，网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为学生学习英语的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学。

2.创新的学习过程。

网络英语教学选定互联网的某一站点或校园网的某一资源库作为学生的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是学生们发挥想象力和创造力来完成。

3.先进的教学模式。  

网络英语教学是一种以学生为主体以教师为主导的全员参与的“双主”模式，事先没有固定的教材，在教师的引导下，学生们在自己学习，自己利用网络环境和资源“编制”成“教材”，毫无疑问，学生对自己成果的偏爱和认同是任何统编教材都无法比拟的，因此，网络英语教学使学生对所学的内容产生强烈的认同感，学习积极性和学习兴趣空前高涨。

4.形象的学习环境。  

多媒体英语教学课件可为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，网络本身就是一个真实的多媒体世界。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。

在五年级英语教学中，我的做法是通过开展电脑作文，设置个人主页，上网查资料，填充电子表格、运用写字板或Microsoft Word打字等方式进行整合。具体的整合模式有：

1.辅助式。在这种学习模式中，利用网络资源进行查询信息，比如教学第三册unit2中的单词时让学生上网查询动物图片及英文名称，在原来基础上开拓。

2.直接式。在这种学习模式中，学生直接运用网络自己学习。例如，网上有　许多　老师做的比较好的教学课件，只要教材相同，教学内容符合，就放手让学生打开课件自学，再交流，培养自主学习能力。

3.交互式。在这种学习模式中，学生利用网络进行信息交流，网络成为信息传递的中间媒介。如在QQ上建立名为英语角的群、进校园网英语角聊天室，吸引孩子们进行英语交流。

4.自我设计式。在这种学习模式中，主要让学生利用网络资源进行个人网页设计。例如，可以让学生把喜欢的喜欢歌曲，小故事，小诗等内容复制到你的个人主页中，定期更新，评比。

5.还尝试利用网络训练了学生的口语表达能力。在Internet网络查找到的适于言语练习的情境资源，作为激发兴趣的资料为学生创设出言语练习的情境。并利用耳麦实现师生对话或同学对话，这样孩子们对电脑上学英语十分狂热，对一些胆小的学生也很有帮助。

总之，英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的有效途径，正确地把信息技术同英语学科教学结合起来，能使英语教学“如虎添翼”，是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，更会受到越来越多英语教师和广大学生的钟爱。我想，只要我肯学习，多钻研，能用灵活多样的教学方法激发孩子的积极性，长期坚持，不断总结，创新提高，必然会促进教育教学质量全面提高，必然会培养出新一代的人才。