信息技术在小学英语课堂中的运用的经验论文
信息技术在小学英语课堂中的运用的经验论文
人类已经迈进高度信息化的21世纪,信息成为构成现实世界不可缺少的三大基本要素之一。为了适应这种发展趋势,我县不仅在中小学普及了信息技术教育,同时还强调要加强信息技术与其他课程的整合。 作为一位英语老师,在小学英语教学中,我认为整合就是把信息技术作为学习英语的工具,由教学辅助手段转变为学生学习的方式。它不再是教师单纯的演示工具,而是把外面的世界引进课堂,让我们的教学充满情趣,使我们的课堂成为充满活力与创意的学习软件。
一、渲染气氛,激发学生的学习兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机,激发学习的积极性起决定作用,一旦激发了儿童的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动,好奇心强,易于接受新事物。幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,五彩斑斓的图画,都能吸引学生的注意力,激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
例如:课前三分钟播放英语动画片,其动人的画面及纯正的英语吸引学生,使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学,极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话,从而在玩耍中锻炼了语言能力。课堂中的热身活动、短暂休息,我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感,而且又激起学生兴奋点,保持了学习兴趣的持续性,使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
二、创设逼真的情境,锻炼听说能力
在小学英语教学中,教学内容生活化的特点和学生学习英语的心理特征,决定了小学英语课堂教学的情境化。运用信息技术创设逼真的情境,激发学生“说”的兴奋点,诱发“说”的欲望。例如教“Do Shopping!”时,首先认识了许多水果,然后多媒体显示水果商店,进行购物的教学。在此基础上,显示多个专营商店,出售特色商品,学生根据自己的意愿选择商店,教师用鼠标点击,多媒体显示该商店情景,营造商业氛围,学生、教师充当买卖双方,进行口语交际。学生急欲表现,兴致极高,效果极佳。生生互动,师生互动,充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话,真正做到运用媒体寻找信息,利用信息资源自主探究。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用,还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练,学生在一种积极主动的良好心态下学习,学生学得轻松,思维活跃,积极参与训练,注意力持续稳定,训练效果好。
三、灵活设计,优化单词教学。
对于英语刚入门的小学生来说,最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词,致使学习成绩下降,最终产生厌学、弃学的心理。由此看来,掌握单词是学好英语的关键。教单词时,利用多媒体显示,色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如:在教数字时,设置读音,让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画,帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时,为了避免“猪油炒冷饭”,我设计了储蓄罐的环节,多媒体显示单词内容,学生说出单词,及时巩固。
四、模拟语境,突破重、难点。
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中,当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时,可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境,使学生身临其境,更好地感知语言,理解语言,有效地掌握学习内容。 例如:在教“fat”时,我设计了一段动画,一群动物开运动会,小猪输了,它沮丧地说“I?am?fat .”学生观赏完动画,马上就明白意思,并能模仿运用。
五、扩大信息量,培养创新思维能力。
学生创新思维能力的提高,是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中,可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围,为学生提供新颖的活动情景。例如:新授完“Happy Brithday!”这堂课后,提供一些生活场景:去同学家过生日、去朋友家过生日等,让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考,将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力,使之多角度、多层面地思考问题,在语言环境中学习、运用语言,达到学以致用的目的。
实践证明,信息技术教育在小学英语中的有效运用,给我们的学科教学带来了教学方式和学习方式的改变,能给学生的学习带来了无穷的学习乐趣 ,并且提高了我们的课堂教学效率。但同时也给教师带来了一定的压力,这需要教师在课堂外钻研教材的同时搜寻图象资料、制作出新颖、生动、有趣、高效的多媒体课件,这是需要我们英语教师不断努力奋斗的
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